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1、2023年说课与教学反思说课与教学反思1一年的时间在行色匆忙中悄然结束，回首这一年的工作和成长：有付出、有收获、有欣喜、有缺憾、有回报、有挑战，真是经验丰富的一年。下面我对一年来的工作学习做个总结。本学期我坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素养和品德修养，并严格根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，遵守老师公德，酷爱教化事业，热心教学工作，真心对待学生。与同事和谐相处，取长补短，共同进步。本学期我担当初二(3)班和(5)班的英语教学，我依据学生的个体差异实行不同的方法，激发学生的学习爱好，让学生自觉自愿的参加学习，听、说、读、写有所提高。在英语教学中根据有关教学大纲的要求，遵
2、循中学英语教学的原则，仔细分析学生学习英语中存在的问题，针对不同的状况，采纳不同的教学方法，能使学生对英语词汇学习感爱好，有法可循，有样可学，主动学习，从而提高教学效果。在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的情感教化，在激发他们的学习主动性的同时，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这些改善了，我的教学成果有了明显的提高。在教学过程中，我坚固树立终身学习的观念，不断加强自身的专业修养，努力提高业务水平，用高度的事业心、责任心对待学生。坚持教书育人的理念，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，努力与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生，敬重每一个
3、学生的人格，努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀品质。正确处理老师与学生家长的关系，刚好家长保持联系，共同促进的学生发展，赢得了广阔学生家长的普遍赞许。暑假里，我参与了区里的引资培训，在学习中，我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，用一片痴心去对待自己的工作，逐步建立职业骄傲感的同时去体会和接受职业所带来的苦与乐。本人还存在的问题：工作作风不够扎实，遇到困难不能时时知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学情了解把握的不够好，教材的整合处理上还不能得心应手。今后的改进方向：提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持学习，以学生
4、为本，加强心理学和教化学的学习，提高自己的业务实力。刻苦钻研业务学问，结合自身学科特点对学生进行德育教化。说课与教学反思2一、说活动内容：大班数学活动：区分10以内的单双数二、说教材：新纲要指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力。幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要、及接受实力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。区分10以内数的单双数是大班幼儿数学教学内容之一，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，常常会在生活中遇到单、双数的问题。如排对单队走或双队走；一双鞋；点名双数的小挚友做什么动作表示，单数的小
5、挚友做什么等。而他们对单、双数的实践意义并不理解，常常会出现这样或那样的错误。为了使幼儿能真正了解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题。因此，我通过创设“2元超市”的情景，110操作代用券两个两个圈购物嬉戏沟通与比较操作记录等活动，力图使幼儿通过亲自动手操作，发觉问题，相识问题，解决问题，从而真正意义上理解10以内的1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。同时，通过激励幼儿主动参加活动，让他们充分感受胜利的欢乐，使他们在不断体验的过程中生发对数学的兴起，并希望通过类似的训练和积累，使幼儿的思维方式顺当地从干脆行动思维过渡到详细形象思维并向抽象逻辑思维发展。三、说活
6、动目标：1、主动参加多种嬉戏活动，感知、理解10以内单双数的含义。2、在操作中理解并区分10以内单双数。3、发觉身边的单双数现象，产生对四周生活中数学现象的爱好。重难点：通过操作区分10以内单双数的理解实力。说活动打算：“2元超市”场景，110元面额的代用券，红色水彩笔每人一支，分组操作材料若干。四、说教学方法：尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得干脆的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放足够丰富的操作材料：纸片上画了苹果让幼
7、儿圈一圈：两个两个地圈，区分单双数，圆形硬板纸110点子，中间可以转动的针，转一转：记录转盘停下时指针所指的数，并辨别是单数还是双数，用橡皮做的股子，扔一扔：记录扔骰子得到的数区分出单双数并。让幼儿通过自己动手圈一圈、转一转、扔一扔后，尝试记录数字是几，并进行阅历区分单双数的方法。语言沟通探讨：在数学教化中，沟通是一种常用的方法，但是，沟通的时机选择在操作后的时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动起先了，我就引导幼儿先尝试操作，你有几元钱，买了几样，还剩下钱吗？把三个问题连起来说完整。这样，通过不断的沟通探讨，加上老师的帮助分清单双数，使幼儿在自己的头脑中形成单双数的概
8、念。五、说教学过程：1、运用情景导入，引起孩子的爱好。2、利用孩子在购物中的体验、感知单双数，看看、圈圈、买买，让孩子深化其中，带孩子来到一个嬉戏的园地，分别知道两个两个圈还剩下一个的是单数，没有剩下的是双数，我特殊1的关注。解决问题，并主动探究，学会两个1可以和同伴合作买东西。3、沟通与比较，探讨你有几元，买了几样？有没有钱剩下？在数学中学习语言的完整句子。回收代用券，把两元两元用完的放在红房子，还剩下一元放在蓝房子里，再次分单双数。4、嬉戏操作，找寻身边的单双数，如说出一只手，是单数。一双手是双数。分组操作不同的材料，同样区分单双数。圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。转一转：记录转盘停下时
9、指针所指的数，并辨别是单数还是双数。 扔一扔：记录扔骰子得到的数区分出单双数。六、说教学反思：本堂课中运用了110操作代用券两个两个圈购物嬉戏沟通与比较操作记录的嬉戏贯穿整个活动，让孩子在完成各种任务的数字单双数中去探究、发觉生活中的单双数理解实力。如在记录数字中区分单双数时，第一次记录错了，孩子发觉了，问我怎么办？应把错的打，选择对的打，给孩子重新探究机会。在实际操作中去获得阅历，孩子的参加性很强，多数孩子能自主的完成作业。但由于部分孩子年龄偏小，自控实力差，逻辑实力有限，操作实力也有限，显得较吃力，对这部分孩子的操作方面的问题还有待于进一步提高。还有就是我讲解代用券两个两个一圈，第一步，应
10、速度再放慢一点，这第一步很重要，应我在检验代用券两个两个圈起来是单、双数时，发觉班上有个也比较能干的孩子，用三个三个一圈，这第一步没有渗透理解，导致后面的环节错的比较多。比较庆幸是，课后我们又再区域活动中开展了，给孩子更多的探究机会，更多的孩子能区分单双数理解实力。说课与教学反思3数学学问来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生供应了五个特别熟识的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路途选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采纳提问题-引导参加，探究方法-优化思维，实践应用-解决问题，层次清楚，步步深化，使学生在活
11、动中轻松开心地理解和驾驭基本数学学问与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习爱好。依据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想装扮得美丽些带大家去儿童乐园玩一成天的活动为线索，奇妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路途、及拍照等五个情景，以学生宠爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的主动性，激发了学生学习的爱好。二、合作探究，让学生真正成为学习的主子。教学中，我将相识服饰搭配、配餐、路途等环节大胆地放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主子。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一
12、连、画一画等活动中主动地思索、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台呈现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。三、让学生体验数学的价值衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边常常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的.学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。在细细地反思教学过程中的每一个细微环节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、老师驾驭课堂的实力有待提高。总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为
13、之不断探究。说课与教学反思4课程改革对每一位老师来说都是一种挑战，但也是不行多的机遇。面对改革过程中不断涌现出来的新生事物，应当实行一种什么样的看法呢？一味跟风，照搬和完全抹然的做法也许都不行取。只有仔细学习。深化理解新课程标准，并常常在自己的实践中进行总结，反思、探讨、改进、才能更好地适应新的变革。本刊20xx年其次期刊登了要加强“说课”教学之后，读者纷纷来信各抒己见，下面就选登两封观点各异来信。近日，看了中国音乐教化20xx年其次期上李君老师的要加强“说课”教学一文，颇有感受。本人作为一名最基层的音乐老师，谈一点肤浅的看法：应当说“说课”是在课程改革中涌现出来的新生事物。最早是在语文、教学
14、学科中爱好的。随着教学改革的不断深化和新课程标准的出现，各级各类的教学竞赛可谓是遍地开花：“青年老师论文评比”、“青年老师教案竞赛”，最终还要来个“青年老师说课竞赛”“说课”好像成了一种“时尚”的做法，总是少不了它，而且在会教的整个竞赛中占肯定的比例的分值。因此，“说课”对于语文、数学学科来说，已经不是什么簇新的事了。音乐教化作为素养教化的一个重要组成部分，当然也不愿落后于其他学科，因此，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相像的各种竞赛，当然也少不了“说课”这一内容。尽管很多青年老师从来没说过课，也不会说什么课但是，要参与“竞赛”必需得学会“说课”。于是，老师们只得找来有阅历的语文、数学老
15、师讨教说课阅历。用语文、数学的一套说课方法、依次，硬套我们的音乐教学。其实，音乐教化是一种情感教化，情感的东西不是*说出来的，它要借助肯定的环境影响，渲染一种气氛，让学生身林其境感受一种东西，再通过老师的演唱、演奏，以老师的情去打动学生的心灵，使学生的心灵得到震撼，情感就会自然的流露。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点。音乐教学就是要用“情”去感染人、打动人。课堂上学生真实感情的流露在“说课”中是无法“说”到的，更是无法去想的。音乐课“说课”与“上课”，我认为有肯定的差异。一堂课我可以说的很好，但不肯定能上得很好。譬如，在音乐教学中经长讲到一句话：“声请并茂地演唱”，没有听到老师的歌颂，怎么
16、知道他的歌声如何？他的歌颂能不能打动学生的心灵，这就很难说了。“声情并茂”四个字人人都会说，但并不是全部人能做到的。上课本身就是一门艺术，同样的.教学内容，同一个教案，同一个课件，同样的教学设备，各人讲出来的风格、特点、以及教学效果却会差异很大，这里涉及到老师的见机行事实力以及因材施教、因班施教和因人施教问题。在课堂上就看老师怎样去跟学生沟通、沟通，去启发、引导他们；看老师怎么走近学生，和学生交挚友，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者、参加者，并能留余肯定的时间空间，让学生大胆地想像，自由地创建。我觉得，老师的教学实力在很大程度上都是从学生的学习爱好、学习成交上反映出来的，而在你“说课”时是
