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1、实践研修成果模版教学基本信息题目,三角形内角和学科数学年级四年级教材内容四年级人教版下册个人信息设计者姓名单位 裴晓霞盐湖区王范中心校霍赵学校1. 教材分析三角形内角和是数学四年级下册的内容。是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的，它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，因此，掌握“三角形的内角和是180度”这一规律具有重要意义。教材首先出示了两个三角形比内角和这一情境，让学生通过测量、折叠、拼凑等方法，发现三角形的内角和是180度。教材还安排了“试一试”，“练一练”的内容。已知三角形两个内角的度数，求出第三个角的度数。2. 学情分析 1.知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉
2、了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识。 2能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够进行简单的操作能力。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标（一）知识与技能：掌握“三角形内角和定理”的证明及其简单应用，让学生探索发现三角形的内角和是180?。（二）过程与方法：通过量算、撕拼、折拼等活动培养学生观察、操作、探究、归纳、概括、反思等能力和初步的空间想象力，感受数学的转化思想；发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力；能运用所学知识解决简单的问题，训练学生对所学知识的运用能力。（三）情感态度与价值观：1、渗透转化迁移思想，培养学生大胆质疑的勇气和严谨科学的精神,及与他人合作交流的意识
3、。2、让学生切实感受到从实验中得到的现象，经过简单的推理证明以后可以成为我们的一般公理，初步感受从个别到一般的思维过程。三、教学重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程；知道三角形的内角和是180度并且能应用。四、教学难点：三角形内角和是180度的探索和验证过程。五、教学准备：课件、量角器、剪刀、各类三角形。4. 教学过程教学过程：一、故事引入：有一天图形王国里有一些三角形在一起聚会，可是他们因为内角和的问题吵了起来。一个钝角三角形说：“我的钝角比你们的角都大，所以我的内角和也最大。”一个锐角三角形说：“我的个子比你大，我是大三角形，你是小三角形，所以我的内
4、角和肯定比你大。”一个直角三角形说：“不能只看一个钝角大就说你的内角和大，也不只能只看个子呀，这样不公平。”其他的三角形也跟着争执不休，都希望自己的内角和最大。这时国王来了，听了他们的诉说，也糊涂了“什么是三角形的内角，什么是三角形的内角和呀？到底谁的话有道理呢？”国王说：“这样吧，就来考验一下我们的小同学，让他们评判一下。”同学们：你们知道什么是三角形的内角，什么是内角和吗？学生回答。那你能猜一下什么样的三角形内角和大吗？学生猜测。引入：那我们大家就一起来研究一下三角形的内角和到底什么样。板书课题。二、探究新知。师：既然大家知道什么是三角形的内角和，那用什么方法能得出三角形的内角和呢？学生独
5、立思考提出方案（量后算一算）再问：三角形很多，那我们都研究什么样的三角形呢？引导学生答出只要研究三种三角形就可以了。师：我们就先来看量后算一算这种方法。（1） 量算法（课件展示记录表）学生分小组每人任意画一个三角形，小组保证三种类型的三角形都有。量出三角形每个内角的度数，再把他们加起来填到小组活动记录表中。小组活动记录表三角形的形状每个内角的度数三个内角的和指名汇报各组度量和计算内角和的结果（讲明是哪种三角形）观察：从大家量、算的结果中，你发现什么？得出三角形的内角和有等于180度的，也有接近180度的。问：180度的角是一个什么角？（平角）有什么特点？师：除了量算法，刚才有些同学还提出了撕拼
6、法，折拼法。（2）撕拼法由学生独立尝试撕拼法。（让学生把角标上1, 2, 3）指名到前面演示汇报：三个内角拼在一起正好能拼成一个平角。课件展示撕拼法。把三角形的3个内角撕下来，拼成一个大角。得出结论：三角形的内角和是180度。（3）折拼法学生尝试折拼法。指名演示。把三个内角折叠后拼在一起，（如果学生操作有困难，可以提示学生要点：顶角向下折，折痕要与底边平行，顶点与底边重合，再把剩下的两个角向这个点对折）课件再展示。引导学生说出结论：三个内角拼在一起也能正好拼成一个平角（180度）。小结：刚才同学们通过撕拼法、折拼法得出，无论是什么样的三角形的内角和都是1800，那我有些不明白，为什么量算法得出
7、的三角形内角和有时不是正好是180度呢？（测量时有误差）（板书）三角形的内角和=180?/P三、介绍数学家帕斯卡早在300多年前就有一个科学家，他在12岁时就验证了任何三角形的内角和都是180?他就是法国数学家、物理学家帕斯卡，在今后学习的知识中，也有很多事帕斯卡发现和验证的。四、实践应用我们就用三角形的内角和是180度这个结论来解决问题1. 看图求出未知角的度数。（知道两个角度数，求第三个角的度数。）课本28页第3题2、判断（请大家用手语来判断）（1）一个三角形的三个内角度数是：80?、75?、 24?。 （ ）（2）大三角形比小三角形的内角和大。 （ ）（3）两个小三角形拼成一个大三角形，
8、大三角形的内角和是360?（ ）（4）一个钝角三角形中两个锐角的和大于90度。 （ ）（5）直角三角形的两个锐角的和等于90度。 （ ）3、29页第三题4、图形名称三角形四边形五边形六边形有几个三角形1内角和180?/P六：小结通过今天的学习，你有什么收获？学生自由发言。能不能画一个有两个直角的三角形？ 数学里面有着无穷的奥秘，也有很多未发现的规律，等着同学们去探究、发现。 5板书设计板书： 三角形内角和 三角形的内角和=180度 7.教学反思这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清
9、晰，层次清楚，学生思维活跃，教学一开始从情境中引出矛盾，接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和的方法，过渡自然且有吸引力。在学习活动的过程中，先让学生进行测量、计算，但得不到统一的结果，再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进行验证。这时，有部分学生在拼凑的过程中出现了困难，花费的时间较长。练习设计也具有许多优点，注意到练习的梯度，并由浅入深，照顾到不同层次学生的需求，也很有趣味性。但还受课本资源的限制，不能大胆突破教材，充分利用生活资源。让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。6教学活动设计（含师生对话设计）师：既然大家知道什么是三角形的内角和，那用什么方法能得出三角形的内角和呢？学生独立思考提出方案（量后算一算）再问：三角形很多，那我们都研究什么样的三角形呢？引导学生答出只要研究三种三角形就可以了。师：我们就先来看量后算一算这种方法。（1） 量算法
