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1、教学设计学科 地理 班级 八年级四班 学校 曲沟镇一中 教师 刘万红 章节名称长江三角洲区域的内外联系计划学时 一课时学习内容分析长江三角洲区域的内外联系是湘教版八年级下册第七章第四节的内容。长江三角洲区域涉及上海市和浙江省、江苏省的部分地区，是目前我国经济发展水平领先、综合实力最强的区域。按照“标准”的设计思路，“长江三角洲区域概况”共安排了3个自然段的正文内容，分为“长江三角洲”和“长江三角洲区域”两个层面进行阐述，介绍了长江三角洲区域的位置与范围、优越的自然环境、农业与工商业发展、区域经济特征与区域内外联系等方面的情况，这些内容是了解长江三角洲区域内外联系的基础。学习者分析这一部分的教学
2、，要求学生了解长江三角洲区域的地理位置与范围、优越的自然环境，以及区域经济发展的特色和区域经济联系等，学习难度不大，八年级学生在教师的指导下通过自主学习基本上能达成教学目标。第一部分内容对学生来说难度不大，通过教师的讲授或学生的自主学习就能比较好地掌握。第二部分内容，学生要真正理解上海市的辐射带动作用，可能会存在一定的困难，教师应组织开展好教材P.60“活动”，引导学生从中感悟上海对长江三角洲区域经济发展的辐射带动作用。教学目标课程标准：长江三角洲区域的内外联系对区域经济发展的意义。知识与技能：（1）让学生认识上海经济发展状况及其在国内外的重要地位。 （2）让学生理解上海对整个长江三角洲区域发
3、展的辐射带动作用。过程与方法：通过阅读图7-32、7-33，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力，认识上海经济发展状况及其在国内外的重要地位，以及上海对整个长江三角洲区域发展的辐射带动作用。情感态度与价值观：通过播放上海2011年成功举办了世界博览会相关视频，培养学生民族自豪感。教学重点及解决措施教学重点：长江地理位置、范围和自然环境特征。解决措施：借助视频、图片资源，增强直观感受。教学难点及解决措施教学难点：让学生认识长江区域经济发展的特色和区域经济联系。解决措施：借助图片、文字材料增强学生直观感受，重点突破。教学过程教学环节媒体类型教师活动学生活动导入新课视频播放视频文件长江三角
4、洲的风光片，思考课文介绍了哪些景点，以激发学生的学习兴趣。边听课文朗读边欣赏长江三角洲美景，加深对长江三角洲的印象，增强学习的兴趣。初读课文课件和视频利用ppt课件先来欣赏几组图片，看同学们能不能告诉我这是我国的哪条河流，我们能从中感受到她的那些气息？ 1、学生活动：引导学生读图7-30探究：长江三角洲的范围和位置特点。过程：学生读图-个人思考分析-小组合作讨论-代表回答-师生评价。2、学生活动：引导学生读图7-31，结合课文小组讨论：长江三角洲城市间交通联系有什么特点？师生归纳总结。细读课文视频和图片播放视频文件长江三角洲的风光片1，让学生认识长江三角洲区域优越的地理位置、范围和自然环境特征
5、。展示长江三角洲图片，让学生认识长江区域经济发展的特色和区域经济联系。根据视频及图文活动分析：（1）、长江三角洲区域发展经济有哪些优越的条件？学生思考分析、小组合作交流、代表回答、师生评价。（2）、长江三角洲区域内外联系具备哪些优势条件？学生思考分析、小组合作交流、代表回答、师生评价。（3）、长江三角洲区域社会和经济发展具备哪些优势条件？小组活动学生思考-小组交流合作-师生归纳总结小组讨论，汇报交流，每个小组选一名代表，汇报长江区域经济发展的特色和区域经济联系相关问题。总结图片教师边展示长江三角洲其他景点的图片边介绍有关长江三角洲的情况，使学生初步树立区域内可持续发展的观念。学生边欣赏长江三角
6、洲其他景点的图片，边了解长江三角洲的有关情况，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力和分析和归纳的地理思维能力。巩固练习布置课后练习。做巩固练习。课外延伸布置课后收集素材。课后在电脑网络上收集有关长江三角洲的其它素材。课堂教学流程图 开始视频导入新课课件视频用PPT让学生感受风光，检测预习；播放朗读视频学生解决长江三角洲的范围和位置特点。完成学生思考分析、小组合作交流、代表回答、师生评价。多媒体播放视频文件长江三角洲的风光片，展示长江三角洲图片。完成 小组讨论，汇报交流学生思考-小组交流合作-师生归纳总结汇报交流并可提出自己的问题完成图片展示长江三角洲其他景点的图片边介绍三角洲的情况边欣赏边了解边体会巩固练习教师指导完成布置课外收集网上相关素材形成性评价结合“长江三角洲的范围”材料和“长江三角洲区域交通分布”图，有助于学生了解“长江三角洲”和“长江三角洲区域”两者范围的不同。“上海港”材料从一个侧面反映了长江三角洲区域内外联系的通达性，有助于强化学生对长江三角洲区域密切的内外联系的认识。2013年新设立的“上海自由贸易区”对本区今后的发展影响深远，教学时应作适当补充，可与“浦东新区”材料有机结合开展相关的教学活动。教学反思 学生对“长江三角洲”和“长江三角洲区域”这两个概念易混淆，教师应在教学过程中进行说明。
