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1、苏教版小学五年级下册：司马迁发愤写史记教案 一教学目标：1.正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。3.练习给课文分段，归纳段意。4.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤着书的精神。重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。教学准备：投影片、挂图教学时间：三教时教学过程：第一教时一、谈话导入新课1.同学们谁知道?史记这部书。?易记是我们历史上一部伟大的着作，它总结了中华民族三千年的开展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的
2、情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史着作的榜样。2.谁知道司马迁。3.司马迁为什么有写成?史记这部辉煌巨着呢？板书：20司马迁发愤写?史记4.你看了课题想知道哪些问题？二、初读指导1.自读课文，要求：读准字音，划出生字及新词查字典并联系高低文理解意思新词的。这篇课文主要写了一件什么事？2.检查：指名读生字，然后找出生字所在的词。理解新词：讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并汇集在一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸害。发愤：决心努力。专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放
3、在上面。形容一心一意，聚精会神。三、理清层次1、默读课文，思考：司马迁为什么要写发愤写?史记？他是在什么情况下“发愤写作的？他又是怎样“发愤写作的？结果怎样？2、对照上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。3、交流：第一段：第1、2节：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段：第3节：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。第三段：第4节：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨着?史记。4、归纳课文主要内容。四、指导书写生字老师示范：迁啸廷狱刑泰学生描红，老师巡回，交流学生描得好的。五、作业1、抄写词语2、多音字组词3、朗读课文第二教时一、复习1、齐读课题。提问，我们昨天围绕课题提
4、了哪些问题？司马迁为什么要发愤写?史记？怎样发愤写?史记？2、下面我们带领问题来学课文。二、讲读第一段1、自由读，想一想：这段主要写了什么？2、找出写“父亲对司马迁的影响的句子读一读。父亲司马谈是立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。3、受父亲的影响司马迁怎么做的？努力读书、四处游历、广交朋友、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接？(不但还)4小结：由司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得来的终觉浅，绝知此事要躬行。5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面的嘱托，更对司马迁完成?史记的写作起
5、着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。6、再出示投影片。指名读，齐读相机范读“我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！7、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？三、精读第二段。1、自读第3自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？2、讨论：联系高低文理解：飞来横祸意外到来的祸害这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。齐读什么是酷刑？十分残酷的刑罚3、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“划出写想的句子？用“划出写怎么做的句子。4、交流：a、出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但
6、想到?史记还没有完成，便消除了这个念头。我一定要写完这部史书！b、理解：血溅墙头，了此残生。c、他为什么想血溅墙头，了此残生？司马迁所受的酷刑是最横蛮的腐开，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以d、他为什么消除了这个念头？他想到?史记还没有完成，便消除了这个念头。e、逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？“有的重于泰山指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一番事业；“有的轻于鸿毛指有的人的死，是为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。把“我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？改成陈说句。小结：司马迁的想到的正体现了他的人生价值观：
7、有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才消除了“了此残生的这个念头。f、感情朗读。g、他是怎么做的？投影片出示有关句子。他重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字“个人的耻辱、痛苦指什么？h、指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。5、齐读第二段。6、过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最后一段。四、讲读第三段1、出示这一段，指名朗读，思考：为什么说?史记是司马迁用生命写成的？2、讨论：突出“18、“60、“52万等具体数字以及“整整、“终于、“前无古人、“耗尽、“毕生、“生命等词语
8、。3、朗读。4、感情朗读最后一段。5小结：同学们我们从司马迁发愤写?史记的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤着作的精神。五、作业1.感情朗读课文2.课后第四题。板书：司马迁发愤写?史记飞来横祸-忍辱负重-辉煌巨着第三教时一、复习1.听写词语2.“发愤是什么意思？司马迁是怎样发愤写成?史记的？二、复述课文1、指名朗读课文。2、说说课文的段落大意。3、同桌互相复述要求学生复述尽量采用书上的词语和句式，不强调“用自己的话复述4、指名复述，并评价。三、总结课文1、司马迁是怎样“发愤写作的？2、故事什么地方使你最受感动？3、齐读课文。四、布置作业1、朗读课文2、复述课文二一、教学要求1、学会本课生字
9、，理解由生字组成的词语。2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤着书的精神。二、教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、揭题，解题1、介绍?史记。?史记是我国历史上一部伟大的历史着作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的开展过程。同时也是我国古典文学的优秀榜样。板书：16、司马迁2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，?史记的作者。3、司马迁为什么能写成?史记这部辉煌着作呢？4、齐读课题。二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文
10、，要求：1读准字音，认清字形，画出不理解的词语。2查字典或联系高低文理解不懂的词语。3这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果1指名读词语。2用钢笔描红。3指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并汇集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸害。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：1司马迁为什么要发愤写?史记？2他又是怎样“发愤写作的？3他是在怎样的情况下“发愤“写作的？4结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段1、2：父亲对司马迁的
11、影响和临终时的嘱托。第二段3：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段4：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段5：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨着?史记。3、指名让学生归纳课文的主要内容。四、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、讲读课文第一段1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、朗读课文第一自然段。5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面的嘱托，更对司马迁完成?史记的写作起着重大的作用。6、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作?史记的时
12、候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸，理解“酷刑。1这场横祸是怎么引起的？2什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“画出司马迁怎么想的句子，用“画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁是怎么想的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到?史记还没有完成，便消除了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！1他为什么想雪溅墙头，了此残生？2他又为什么消除了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于
