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1、.浅谈小学生良好思想道德的培养(专业) 指导教师：(学院系，516007) 宋五号摘 要学生的思想道德教育，一头连着学校，一头连着家庭。积极整合各种教育资源，精心搭建利于学生安康成长的活动平台，使学校教育、家庭教育以及社会教育互相衔接。定期召开家长谈心会，家长学校开展教育理论培训等活动，学生家长就可以了解更多的教育信息，新的教育理念就会逐步渗透到学生家长的心中。这些活动的开展，促使家长更加尊重孩子，更加关注孩子的心理安康，更利于学生的安康成长和全面开展，我们的社会也会更加和谐稳定。关键词后空两格 小学生；思想道德；家庭教育；学校教育Discussion on primary school st
2、udents good ideological and moral cultivation作者Times New Roman五号居中作者单位、地址、邮政编码Times New Roman五号居中Abstract Students Ideological and moral education, a head attached to the school, is connected to a family. Active integration of educational resources, build meticulously conducive to the healthy growth
3、 of students the activity platform, so that the school education, family education and social education connect. Hold regular parents talk, parent education theory training and other activities, the parents of the students can learn more information of education, new education concept will gradually
4、 penetrate into the students parents. These activities, make parents more respect for the child, pay more attention to the childrens mental health, more conducive to the healthy growth and overall development of students, our society will be more harmonious and stable. Key wordsElementary school stu
5、dents; ideological and moral; family education; school education目录容小四号宋体 摘要 1 关键词 1Abstract11 发挥学生的主体，挖掘品德的形成能力311 交流312 兴趣413 实践414 重视情感的培养42 利用生活世界活动和交往形成安康的人格421 抓好重要节日、纪念对小学生道德宣传教育实践活动522 通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员，文明学生53 让学生的理、情、行在文质兼美的文体中得以升华64 用良好的师德师风，引领学生茁壮成长 6正文 从心理学角度来看，现在的孩子多是以自我为中心的。开展思想教育工作的
6、时候，就要尊重这一特点，给他们一种小主人的感觉，然后引导他们正确处理好我字：我与集体的关系，我与同学的关系，我与家人的关系。教育学生处理与集体的关系时，要让他们知道自己是班中的一员，集体中的一个分子，我的思想行为回影响整个集体的，我代表着班集体的形象。教育学生处理与同学的关系时，要让他们注重感情，学会尊重他人。既要学会在同学之间竞争，又要学会如何合作，培养团队精神。如：开展竞赛活动、竞争班干部和一帮一活动。教育学生处理与家人关系时，要让孩子体会父母工作的辛苦，学习伟人是怎样孝顺父母的，以生动形象的故事引导学生懂得与家人和睦相处的，尊敬父母的道理。此外，在班上多开展一些有意义的、有趣味的主题班会
7、。如开展当遇到的时候，我应该怎么做的主题班会。1发挥学生的主体性，挖掘品德形成的驱力素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用，使学生生动活泼、主动的开展，真正成为学习的主人。作为品德的形成只有通过学生积极主动的参与，才能使品德的形成由被动变为主动，由强制变成自觉，最终使道德行为落到实处。则，思想品德课的实效性就会自然而然的提高。如何表达学生的主体性呢？我们主要从以下几方面入手。1.1交流 在传统的教学过程中，教师是灌输者，对于一些道德理念他不去考虑学生能不能承受、愿不愿意承受，把学生当作是承受知识的机器。因此，学生的学习有着被动性，这样不利于学生品德的形成。而交流正是依据学生认识过程
8、的特点，把学生看作学习的主人。让学生把看到的、听到的、想到的在课堂上与大家共同交流。在交流中表达自己的观点、看法、疑问，在交流中相互补充、相互辩论，在交流中感悟。俗语说：理不辩不明，法越辩越清。在学生的相互交流中，道德观念才会自然的流露，是非善恶才会清楚明了，智慧的火花才会产生。学生在思维的火花碰撞中感受领悟，在交流中增强了区分是非的能力，培养了自己的创造性。我相信这种道德观念的形成留给学生的印象才会更深刻、更持久。1.2兴趣 俗话说：兴趣是最好的教师兴趣是学生获得知识的前提，没有兴趣的获得是不快乐的，是枯燥的。根据学生的年龄特点，抓住学生的兴趣，就等于激发了学生自觉行动的意向，就能使他们产生
9、强大的驱力，就使他们自觉的兴致勃勃地去进展行为实验，去主动的加深道德认识、推动道德行为、坚决道德意志。这样也就充分的表达了学生的主动性、学习的主体性。1.3实践 实践就是让学生在习行的道德的观念的指引下，用自己的行动去认识、验证、加深道德理念。在思想品德课中，明理是思想品德课的灵魂，激情是思想品德课的催化剂，导行是思想品德课的出发点、落脚点。实践不只是在联系实际上指导行为，更重要是的把导行确确实实的落在学生的身上。有一句话说：实践出真知。实践可以放在课前，让学生在实践中自觉的体会或总结道德理念。实践也可放在课后，让学生在实践中去验证、加深道德理念，不是有这样一句话吗实践是检验真理的唯一标准。1
10、.4重视情感的培育 思想品德的教育过程是培养知、情、意、行的过程。情是贯穿在品德的形成过程之中。我想，如果没有情感的参与，则学生的意志就很难培养，行为也就很难得到落实，效果也不会持久。所以，根据小学阶段学生的特点，他们往往感情充分，当然就常常会感情用事，所以，他们对道德观念的认识、理解、掌握和道德动机的形成，道德行为的区分，在很大程度上受感悟的支配。道德情感成了学生道德行为的巨大动力。所以，重视学生情感的培育的激发，使之有终身难忘的情感体验，才会有坚强的道德意志和义无反顾的道德行为。2利用生活世界的活动和交往形成安康的人格著名教育家行知先生说过：一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格
11、上的缺陷却可能贻害他一辈子。生活世界是人生命存在的背景，是人生价值得以实现的根底，为人生奠定了根底，生活世界构成了学生道德认识的各种素材。在日常生活中，学生汲取丰富的文化知识，耳濡目染的得到体悟，践行道德认识，确立道德信仰。因此，教师要利用生活世界中的活动和交往，引导学生形成安康的人格。 首先，学生在校的时间要比在家的时间长，与师生交往的时间自然也比拟多，受心理困扰，有的学生乐于交往，有的不愿意交往，有的不会交往，还有的害怕交往。在教学中，教师要有意识的创造各种情境，让学生学习礼仪行为，学说礼貌用语，教会学生如何与人交际，遇事该怎么办，指导学生主动地关心别人，帮助别人，抚慰别人，团结友爱，共享
12、欢乐。 其次，开展自我教育。自我教育也是可持续开展的保证。传统的灌输、说教型的德育教学方式，师生之间是赤裸裸的权威与服从的关系。自我教育就是让学生用道德规自己、约束自己。自我教育，立足于学生自己认知、自己领悟、自己体验、自己抉择、自己践行，充分尊重学生的人格，满足其在的道德需要，表达生命的意义和生存的价值。在道德实践中，学生可以开展讨论，轮流值日等形式，到达自我教育的目的。但在学生的自我教育中不能否认教师的指导作用，教师在尊重、理解、保护学生的根底上，要用自己的言行、学识、境界、风去启发、引导、帮助学生，而不是代替学生思考、理解、体验、选择和行动。 再次，教会学生学会科学选择。30年的改革开放
13、，人民的经济条件得到了极大的改善，电脑走进了寻常百姓家。学生接触的信息呈现出多样化，不可控制。受一些家长的文化水平、价值观的影响，学生的个人道德取向极易偏轨。只有教会学生选择，学生的主体意识真正觉醒，才不至于融入团队、集体时，迷失方向，迷失自我，成为问题儿童。1.1抓好重要节日、纪念日对小学生道德宣传教育实践活动 利用各种法定节日、传统节日如劳动节、国庆节等，革命领袖、民族英雄、杰知名人等重要人物的诞辰和逝世纪念日，和重大事件纪念日如建党、红军长征、辛亥革命、九一八、大屠杀等，以及学生的入学、入队等重要时机，举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式，集中开展形式多样、生动有益的实践活动，引导学生弘扬
14、民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。1.2通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员，文明学生 通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员、文明学生、优秀小公民、先进班集体等活动，为小学生树立可亲、可信、可敬、可学的典范，让他们从典范的感人事迹和优秀品德中受到鼓舞，汲取力量，使之对小学生的安康成长起到潜移默化的作用。3让学生的理、情、行在文质兼美的文体中得以升华在学生的品德形成过程中，理、情、行是一个整体，是相互制约，相互渗透，相互促进的。以文本对学生晓之以理，动之以情，导之以行，与其他课程相比，语文课有着得天独厚的优势。因为德育容就分散在语文教材中每一篇文质兼美的课文里。如冀教版四年级语文上册中的地震中的父与子一文中有这样一段话，用心去品味，那生动感人的场面肯定会让你难以释怀：他挖呀挖呀，一直挖了三十六个小时。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。当挖到第三十八个小时的时候，他突然听见底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗我们听到孩子这至真的呼唤，仿佛看到了父亲那近乎疯狂的执著，以及当他听到底下突然传出孩子的声音时的那份狂喜，不得不使人热泪盈眶。因为在这疯狂和喜悦的背后包蕴着神圣的父爱，这种爱是多么的真挚、纯洁，无私。这难道不让你感动吗如果这位父亲在地震中没有一种执著的精神和不放弃的意志，则
