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1、让每一个孩子梦想飞扬学困生转化的几点思考 神木一小 王 媛一个孩子牵系着一个家庭的梦想，万千家庭的梦想寄托着祖国的希望。帮助每一个孩子播种梦想、点燃梦想、实现梦想也是我们每个教师的梦想。转化一个学困生就是实现一个家庭梦想，作为一个教师我们应该始终确立“有教无类、因材施教、人人成才”的教育梦，让每一个孩子梦想飞扬。现就我多年来这方面的一些做法与大家商榷。第一、分析原因，主动出击。学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。首先全面的了解他们，跟他们交谈，了解他们的家庭，并经常与家长沟通，了解他们在学习中存在的困难，然后对症下药，俯
2、下身子主动真诚的去帮助他们。第二、课堂关注，引入殿堂。改进课堂教学是转化“学困生”工作的主要措施。老师备课时，要多为“学困生”着想。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。进行课内练习时，对“学困生”应做到优先看作用，优先辅导。特别是在“学困生”完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。实践表明：坚持课堂巩固才能有效地防止“学困生”日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高“学困
3、生”的学习成绩。其次，在安排座位上照顾他们，把他们尽量安排在第一二排，老师在课堂上时时刻刻关注他们的听课状态、关注他们接受了哪些知识，哪些知识还没有接受，随时给他们指导。还有，后黑板空出来，多给学困生上台练习的机会。只要做正确了，及时给予鼓励，增强他们的自信心。因为一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。做错了，及时纠错，让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。根据学困生实际情况，分层布置作业，先布置一些计算题，从最基本的抓起，帮助他们过好计算关，其次布置概念性的作业，帮助他们理解概念性的东西，并交给
4、他们理解的方法。然后由易到难，层层推进。让学困生从不断的进步中体验到学习的乐趣，从一次次小小的成功中，扬帆远航。还有学困生的作业尽量做到当面批改，哪里有问题，立即纠正。多进行个别辅导，并给作业上写一些鼓励性的语言，通过不时地激励，增强他们的信心，调动学习的积极性。巧借优秀生的智慧，师生形成合力，帮助学困生学习，在班里开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，没听懂的部分小老师重复讲解，直到弄懂为止。帮助改进学习方法第三、取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将
5、，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。第四、养成习惯，受益匪浅。 学习行为习惯差，是造成学困生学习成绩差的内在因素。因此，在学困生的身边树立榜样，为他们创造一个良好的学习氛围，用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯，用学校的各项规章制度来规范他们的学习行为。1、课前坚持认真预习；2、课上专心听讲，认真思考，积极举手回答老师的提问；3、课后及时复习，认真
6、、自觉、独立完成各科作业，不懂要多问，争取做到：堂堂清、日日清、月月清；4、仔细认真地做好阶段性测试，试卷分析后，要及时认真地订正。第五、家校联系，推波助澜。教育需要社会、学校、家庭等方面的积极影响和配合，学生的学习也如此，而这部分学困生由于基础差等方面的原因，绝大多数存在自觉性差，自我约束能力不强等特点，这就要求我们教师对他们的辅导要争取家长的积极支持和配合，采取定期家访或通信联系等方式让家长及时了解学生的情况，共同参与对学生的管理，在与家长的沟通和交流中应帮助家长树立正确的教育观，选择学生能接受的教育方法，尽量多肯定学生的进步，避免将与家长的交流变为“告奖”“揭短”等过程，引起学生逆反心理
7、，从而影响学生的辅导效果。 第六、改变评价，关注长远。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了45分，这次得了50分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。教育，是一种美丽的等待。只要我们能够多给学困生一些关爱，对其晓之以理，动之以情，让他们沐浴爱的阳光雨露，或许，十年，二十年后，又多了些成功人士！
