《人教版三年级语文下册《荷花》教学设计（精选5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文下册《荷花》教学设计（精选5篇）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版三年级语文下册荷花教学设计（精选5篇） 作为一名无私贡献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策动的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下列是小编为大家收集的人教版三年级语文下册?荷花教学设计精选5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级语文下册?荷花教学设计1一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的搭档。二、教学目标：1、知识目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的美丽。2、能力目标：
2、培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力；背诵课文；养成积累语言的良好习惯。3、情感目标：观赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。三、教学重点：理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点：想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画。五、教法学法1、采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。2、利用多媒体课件，让学生观赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。3、组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备：课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站。七、教学时间：两课时八、教学过程：一咏
3、读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋驰名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？在音乐声中出示古诗?晓出静慈寺送林子方：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。学生自由读好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再观赏观赏？二学生利用主题网站自主观赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。师：同学们的词语很丰盛，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一
4、起来观赏叶圣陶爷爷写的?荷花。三观赏课文。师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子四抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住“挨挨挤挤，“碧绿，体会荷叶的长势美和形态美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！2、抓住“有的有的有的学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！生自由读书网络课件出示荷花池的画面同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画
5、面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生自由谈，也用“有的有的有的练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？生：我觉得这一句最美！读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒字很美。抓住“冒字教学，给“冒换个字，体会作者要叙述的感情。网络课件展示荷花图片同学们，这就是从碧
6、绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！自由读、指名读7、指导学生质疑。师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？红线打出句子生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！什么意思？师：让我们随着作者的若就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组讨论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？师：是啊，除了“大自然这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好
7、这句话。8、小结指点学习办法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！五利用主题网站进行拓展延伸。1、阅读朱自清的?荷塘月色。2、观赏网站上的荷花图片。六作业。1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，叙述对荷花，对大自然的热爱。2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。附：板书设计荷花闻清香荷叶挨挨挤挤像大圆盘看荷花半开全开含苞想变荷花九、教学效果：在网络环境下学生自主学习的过程始终贯通着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解了事物，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了成功的喜悦。但在整个学习过程中，教师
8、并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。三年级语文下册?荷花教学设计2这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成为难的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生发明的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了平安的学习气氛，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的搭档关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻
9、松的教学气氛，让学生有效地进行学习。如在说荷花的姿势时，有一个学生说想是想说，就是说不出来，我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充沛自由，使他们充沛享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生发明力的发挥。专家点评本节课，以新理念为指导，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰盛学生的语言积累，从而学好语文。从下列几个方面来体现新的课程规范：1、体现学生学习的自主性新课程规范明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理
10、解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们不难看出课堂上教者在导而弗牵这一尺度的把握上还是处理得比拟适度的。再比方作业的设计：如果你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！这些都充沛体现了学生的自主性。2、体现自主、合作、探究的学习方式。新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。总之，教师富有灵性、发明性的诱导，使学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使教师、文本、学生三者融为一体。三年级
11、语文下册?荷花教学设计3设计理念?荷花这篇课文作者以丰盛的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，叙述了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书办法让学生体会作者丰盛的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言叙述的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、理解课文用词的准确，会用有的.有的.有的.说几句话。3、体会作者丰盛的想象，学习边阅读，边想象画面的读书办法。4、学习中发展小组交流，提高学生的口述能力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受
12、荷花美丽的姿态,体会作者丰盛想象，培养热爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习1学生互读互查荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳舞蹈、翩翩起舞、挨挨挤挤2用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？生：荷花是清香的板：闻、香因此，闻到花香的作者赶紧往荷花池边去去干什么？看荷花板书：看荷花这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习第二、三自然段过渡：“我迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？示图学生察看图后答复。板：叶、花作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后
13、用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。一品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。出示句子2、比拟句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大很多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤“一个个写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿写出了荷花的颜色，也表明荷叶长得茂盛。“大、圆写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。板书：多、绿、大、圆3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？指名读二品荷花美1、体会“
14、冒的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美示图你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1我知道这个“冒有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往回升。不顾恶劣的环境或危险。不加小心，鲁莽mng，冲撞。用假的充当真的。在这句中故选择哪种意思？向外透，往回升。2“冒还可以换成什么字？“长、伸、探、钻请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒字为什么？再联系荷叶句子读读你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？迅速地长、争先恐后地长、使劲地长3这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒出来，似乎要干什么？她想
15、向人们展示她的美丽! 我们从中体会到荷花的一种什么心情？快乐地、冲动地、兴高采烈地是的，同学们，作者不用“长、钻、伸就用“冒字，那是因为“冒让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的冲动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。4你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。1请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？请生读示句子作者具体写了几种不同姿态的荷花？三种哪三种？板书：才开、全开、将开2作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？“有的几个？三个所以这句子叫排比句。3让我们通过朗读来观赏荷花的姿态美吧，可加上动作。齐读3、师生配合读第二自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我
