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1、 小小的船教学反思 重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开头就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。 重视生字教学，留意培育学生的识字写字力气。以多种形式识字，充分发挥学生识字的乐观性，想尽方法记住字宝宝。并让学生相互争论找出自己认犯难写的生字，说说自己要提示大家留意的地方。以提高学生的观看力气和写字的力气。 读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却实行了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了秀丽的音乐声，此时，教师细心创设的情境形同虚设，根本没有到达
2、应有的效果。我认为，假设当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会到达预期的效果。 对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有表达出教师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区分。经过反思，假设当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比方说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够依据教师的要求去读了，同时也就能够表达出读的层次和目的。 课堂上应变力气有待于提高。教师在课堂上的应变力气，表达了教师的教育灵巧，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感
3、受。因此课堂上随时会消逝一些问题或突发大事。这就要求教师能够冷静面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的状况，脑子里就会一片空白，不知所云。比方：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的答复，当时，我真的是不知该怎样评价学生的答复。比较句子，当学生没看出来，答复不上来的时候，应如何引导。其实，教师的教育灵巧，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次生疏到，应当不断学习各方面的学问，丰富内涵，以提高自己的专业水平。 小小的船教学反思2 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点： 一、以读为本，留意培育学生的朗读潜力。 课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这
4、些奋斗在教学一线的教师带来了的挑战，教师们在语文教学中都生疏到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我格外留意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”自由读“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”同桌读“看你们玩得这么欢快，带教师上去一次吧。”齐读学生读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、
5、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开头读得不到位，我就承受了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了 。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生欢快极了。 二、读与思结合，留意培育学生的创意识。 课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消逝了勃勃的生气，与此同时，我一向在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的
6、。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我常常告知学生：聪明的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并承受在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一翻开。学生的思维潜力得到了训练。我自我比较宠爱的是争论月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生依据自我观看到的画面自编儿歌，显示了学生的制造才能。共性是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思考，把后
7、半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简洁。 三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。 跨越式教学最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面秀丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越
8、来越深，积存了不少学问，并从中得到了熬炼，把握了最根本的收集信息的潜力。 四、以人为本，敬重学生，学生全员参与整个教学过程。 课堂教学中，教师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进展教学，会收到事半功倍的神效。我在执教小小的船一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌 教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地呈现着自我的才华。正由于教师充分地敬重学生，以学生为本，为学生效劳，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身，承受了多种方法激发学生学习兴趣
9、，所以学生一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都认真地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。 小小的船教学反思3 小小的船这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句秀丽，描写了一幅舒适奇特的夜景。在教学时，我留意引导学生认真去思考祖国语言文字，认真去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在疼惜我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”
10、有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。” 有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！” 有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。” 有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！” 有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。” 一年级小朋友活泼好动，惊异心强，留意力不易长期。因此承受生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的乐观性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小教师的玩耍，调动了小朋友学习的乐观性，促使他们主动参与学习。当小教师的孩子特别的认真神气，识字效率也大大提高。 小小的船教学
11、反思4 小小的船一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言秀丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于学生的实际，并依据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：1.猜谜激趣，导入课。2.初读课文，认读生字3.品读课文，自主探究。4. 积存学问，拓展延长。5. 学写生字。6.布置作业。并利用多媒体技术进展了本科的教学。上完课后，需要我反思的东西很多。 第一，在导入环节，我设计了让学生先来猜谜语然后导入课，这样就充分吸引了学生的留意力，激发他们的学习兴趣。使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。 其次，在教学时，我还
12、留意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知性和乐观性，承受多种方法进展识字。我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失时机地乐观开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、 “蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会观看什么？”让孩子乐观投入了想象和思考，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。 第四，学唱歌曲小
13、小的船，让学生在轻松快活中加深对课文的记忆。 固然，这节课也存在确定的问题。比方：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有帮助学生更好地理解课文。对于学生的答复，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改进！下面就请各位教师、前辈给我提出贵重意见，感谢大家！ 小小的船教学反思5 10月14日，我使用数字教材上了一年级语文小小的船。这一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言秀丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。 上课一开头，我就先翻开数字教材里的动画图
14、，满天的星星和一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，画面好美！孩子们欢快的发出了感慨。我就顺势引导，你在图片里看到了什么？孩子们大声说，弯弯的月亮。那弯弯的月亮像什么？像香蕉、像小船孩子们大声的说着自己眼里的月亮，小手举得高高，看到孩子们争先恐后的发言，我特别欢快，一一对他们进展了表扬。 接着我让学生沟通寻常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。 我又点开数字教材中的课文朗读，学生纷纷摇头晃脑的跟着读起来，一副沉醉的样子。我鼓舞学生发表谈论，用共性
15、化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学弯弯的月儿小小的船一句时，我就承受了比较读的方式，用原句与弯的月儿小的船比较，问学生：你觉得哪句话好？学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 孩子们已经能熟读成诵了，于是我就点开了生字的书写。数字教材资源库特别便利，每个生字的读写教程和笔画笔顺以及组词和造句都呈现的特别细致。孩子们欢快的伸出手指跟着读跟着写，特别便利有效。 何馆长给了我很多建议和指导，特别感谢她。我深深感知到一年级语文教学的趣味性，也生疏到自己的缺乏。面对孩子们的乐观性很高，但留意力集中时间太短的特点，我还要花心思下功夫进展引导。在教学设计上也要留意抓住一个主题去开发引导孩子们深究，而不是面面俱到的浅尝辄止。 小小的船教学反思6 小小的船是一篇经典的儿童美文，它的教学
