《日月潭》教学设计12篇 日月潭教学设计及设计意图 下面是小编整理的?日月潭》教学设计12篇 日月潭教学设计及设计意图，以供借鉴日月潭》教学设计1 教材分析 ?日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文本课描绘了台湾驰名风景区日月潭的秀丽风光，叙述了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮忙学生更好地理解课文内容 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情 认知目标： 1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词 2、弄懂课后思考、练习 能力目标： 1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光 2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色 3、有感情地朗读课文能背诵课文的第二自然段情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点： 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽 教学设想 1、给学生浓浓的“情〞 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘假设语文教学舍弃了情感，则就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰盛的所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰盛的生命在这节课中，我努力地给学生最浓的“情〞 这里的“情〞首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情假假设没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情〞还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍〞的场景这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感 这里的“情〞还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。
所以“你觉得什么美？〞是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，则这种“情〞就自然而然地流露出来 2、引学生细细地“品〞 ?日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下为让学生观赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读〞的办法，引导学生在读中品如品读第一段的第三句话刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛〞很美、“群山环绕〞很美、“许多名胜古迹〞也很美并且学生还能用动作演示的办法来理解“群山环绕〞这个难点词这时再指导朗读就使“品〞得以深化教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ〔〔〔“〔情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣在“品〞中培养学生对语言的感悟，在“品〞中培养学生的协作互助能力除了引导学生品读之外，还利用模具演示的办法指导读如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮忙学生形象地理解，合乎低年级学生的认知特点 3、让学生真正地“活〞 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。
为使学生“生动活跃主动地得到开展〞，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了下列几点： 〔1〕贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活泼起来 〔2〕相信学生的能力，把课堂还给学生在理解课文的过程中，重在引导相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止如“日月潭很深，湖水碧绿〞这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到这时我就让学生再读，并且边读边看图体会果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿〞很美，我及时肯定了他们的读法，并激励他们再读看能不能又有新的体会于是，学生又通过自己读感受到了“很深〞也表明日月潭美就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果这种过程就是一种活动 〔3〕为学生发明活动的时空，给学生表现的时机要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人〞介绍日月潭。
这实际上也是一个指导背诵的过程最后让他们上台介绍时效果相当不错 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰盛学生语言的积累，能够让学生的潜能得以开展，能够让学生获得一定的学习办法，也算是一种真正的语文课吧这也正是我在这节课中努力追求的 教案设计 第一课时 教学过程： 〔一〕创设情境，激趣导入 1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭今天，你们想同我一块去观赏那儿的美景吗？〔板题，读题〕 〔二〕情境体验，整体感知 1、请各位小旅客们系好身边的平安带，我们的飞机就要起飞了今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光〔多媒体画面及音乐，师朗读〕 2、同学们，刚刚听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美注意把字音读准 3、生字词反应〔多媒体出示生字词〕 〔三〕细细品读，理解课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、指名交流： 〔1〕体会1、2句。
〔板书：大湖高山〕 〔2〕体会第3句联系画面理解“树木茂盛〞、“周围有许多名胜古迹〞用动作演示理解“群山环绕〞〔多媒体辅助〕 3、指导朗读 品读第二段 1、自由小声读，想想你又看到了什么美？ 2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来 3、全班交流，并指导朗读〔利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美〕 4、指导背诵〔由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍〕 〔四〕学习生字环〞“绕〞“迹〞〔用多媒体辅助〕 〔五〕结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去欣赏日月潭?日月潭》教学设计2 一、看图揭题 １、出示中国地图与课文插图，板书课题 ２、读准课题，了解“潭〞的意思 〔可结合插图或课文第一句话理解〕 二、初读感知 １、学生自读课文，自主学习生字新词 要求：读准生字新词，把课文读通顺 ２、师生交流，检查初读效果： ⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧〞的读音 ⑵ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？ 三、再读质疑 １、学生默读，提出问题，如： ⑴ 日月潭为什么会在高山上？ ⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？ ２、全班交流，合作释疑。
四、精读感悟 １、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮〞，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确 ２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天〞三个不同画面，感悟景色的特点 ３、创设语境，进行说话训练 〔围绕日月潭说一两句话〕 五、品读升华 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部 六、指导写字 七、实践活动?日月潭》教学设计3 学习目标 1.会认９个生字，会写１２个字 2.正确、流利地朗读课文 3.了解日月潭的地理位置 第二课时 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光 2、背诵自己喜欢的局部 3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感 一、导入〔猜谜〕 1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮忙老师？ 2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜山上一只鸟？〔打一字〕 3、什么是岛呢？ 4、中国第一大岛是什么岛？ 5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看 6、读课题，再读 二、质疑激趣 1、看到这个题目有什么想问的吗？ 在哪儿？ 名字怎么来的？ 风景怎么样？ 2、都在课文里，做有心人，都能发现。
三、初读感知 ㈠初读 1、自己把课文读一遍读准，读通 2、遇到困难了吗？ 3、考考大家 ①读得对，其他同学跟读 ②开火车读词语 ㈡再读感知 1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本事？ 五个同学一人读一段其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？ 2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？ 3、学生答复在哪个自然段？1、2、3 4 四、细读释疑 学习3、4自然段 1、大家给老师提个倡议，先学哪个问题？ 〔最后一个〕 2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段 3、学生选择 4、学四自然段 看图，这是什么时候的日月潭？ 从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？〔清晰〕 都察看的很仔细，读一遍：清晰 带着学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？〔美〕 再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭中午，齐： 不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比拟一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，则，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？ 读一下这组词〔清晰----朦胧〕 你发现了什么？〔一对反义词〕 真好，大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭看大屏幕，谁来？ 什么是仙境？ 当导游：谁来介绍一下中午的日月潭〔自由解说〕〔学生个别说〕 5、学习第三自然段 学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭 清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？ 从他的朗读中你听到了什么？〔薄薄的雾〕还有什么呢？〔晨星、灯光、隐隐约约〕 大家觉得早晨怎么样呢？〔美〕 怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？ 〔美：薄薄的、隐隐约约静〕 要读好这个特点，要读的轻点、慢点谁来试一试《谁再来试试？大家都试试 第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容〔风光秀丽〕 学习第2自然段 1、还有两个问题没解决？学那一个？〔第二个〕 2、直接看第二自然段默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话 谁愿意把你画出来的句子给大家读一读 为什么觉得这句重要？〔说出了名字的来历〕 怎么来的？有日月两半日月两半怎么来的？〔小岛把它分出来的〕 你来读一读第二段，其他同学边听边看。