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1、苏州大学本科生毕业设计（论文）目录中文摘要1Abstract21 前言32 文献综述32.1学习倦怠感42.1.1倦怠感42.1.2学习倦怠感的界定42.1.3影响学习倦怠感形成与发展的因素52.1.4学习倦怠感的相关研究52.1.5学习倦怠感的研究意义52.2成就动机的研究综述62.2.1成就动机的概念62.2.2成就动机的经典理论62.2.3成就动机的相关研究72.2.4成就动机的研究意义73 问题提出与研究思路83.1 问题提出83.2 研究目的83.3 研究方法83.4 研究意义93.4.1 理论意义93.4.2 实践意义94 实证研究94.1 研究假设94.2 研究对象104.3 研
2、究设计104.4 研究工具104.4.1学习倦怠感问卷104.4.2 成就动机量表114.5 研究步骤114.5.1 研究程序114.5.2 数据处理125 研究结果与分析125.1 研究结果125.1.1 大学生学习倦怠感的现状125.1.2 大学生成就动机的现状145.1.3 大学生学习倦怠感与成就动机的关系165.2 讨论与分析166 结论与建议176.1 研究结论176.2 研究局限与启示186.2.1 从研究对象来看186.2.2 从研究方法来看186.3 提出的建议18参考文献19致谢词22附录：大学生学习倦怠感与成就动机调查问卷23III大学生学习倦怠感与成就动机的关系中文摘要大
3、学是学生在学习生涯中有较强学习自主性的阶段，但是现在，在大学校园里，更多的学生花在玩游戏上的时间比花在学习上的时间还多，逃课，迟到更是成为一种普遍的现象，部分大学生的学习自主性表现较弱。本研究通过对学习倦怠感与成就动机以及这两者的关系进行一系列的调查和研究，选择了苏州大学文正学院的340名学生作为被试，以大学生学习倦怠感问卷和成就动机量表作为测量工具，探讨大学生学习倦怠感与成就动机的现状以及二者的关系。本研究将收集到的数据进行分析与统计，得出的结论如下：（1）大学生普遍存在学习倦怠感。在学习倦怠感总分以及情绪低落、行为不当、成就感低三个维度上，不同性别、不同年级、文理科学生无均显著性差异，不同
4、的家庭所在地存在组间差异：农村、镇县级市，县级以上城市的学生在学习倦怠感的行为不当和成就感低以及学习倦怠感总分上存在显著差异。（2）大学生成就动机在总分以及追求成功的动机和避免失败的动机两个维度上，不同性别、不同年级、不同的家庭所在地、文理科学生均无显著性差异。（3）大学生的学习倦怠感与成就动机存在显著的负相关。关键词：大学生，学习倦怠感，成就动机A Study on the Relationship between the learning burnout and achievement motivationAbstractUniversity is the stage when stude
5、nts have strong learning autonomy during their study,but now on campus, the phenomenon of students skipping classes and being late often happens. Many students spend their study time on the game, while some college students are weak in their study autonomy.This study invetigates the learning burnout
6、, achievement motivation and the relationship between the two series of investigation and research, choosing 340 students from University as subjects, with sense of college students learning burnout questionnaire and achievement motivation scale as measuring tool.This paper discusses the current sit
7、uation of college students sense of learning burnout and achievement motivation, as well as the relationship between them.This study will analyze the collected data and statistics, the conclusion is as follows:(1) There is a general sense of burnout among college students.There were no significant d
8、ifferences in gender, grade, and admitted students in the three dimensions of learning burnout and emotion exhaustion, improper behavior and reduced personal accomplishment. Students in different families have different groups. Students in rural, town, cities at or above the county level have signif
9、icant differences between the behavior and low sense of achievement of learning burnout and the total score of learning burnout.(2) There was no significant difference in the achievement motivation of college students in terms of total score and two dimensions, and there was no significantgender, gr
10、ade, family locations, and course difference.(3) There is a significant negative correlation between college students learning burnout and achievement motivation.Key words：college students, learning burnout, achievement motivation31 前言从古至今，很多人认为“知识改变命运”，从小，爸爸妈妈就对我们的学习给予期望，在他们的认知中，如果孩子能考上一个口碑好的小学，再加上
11、自身的勤奋努力，那么一个好的中学也会触手可及。继而孩子如果能够在重点中学中刻苦奋斗，那么考上好大学的几率就会大得多，随之毕业后寻找到一份安稳工作的几率也会更大一些。因此，爸爸妈妈愿意在孩子的学习上花费更多的时间，投入较多的精力和金钱。然而，在大学校园中的学生是否正如父母期望的那样，努力用功读书，学习专业知识的问题还是存在疑问。举个在大学中常见的例子：由于现在的英语已经变成了通识课程，很多的学校把通过英语四级作为拿到学位证书的一个标准，所以，通过英语四级对许多学生来说是一件必须完成的事情。对一部分英语基础薄弱的学生来说，英语四级就如同悬在头上的一把刀。他们很想逃离这个刀下的座位，所以，他们购买了
12、很多四级的必背单词、四级的试卷还下载了相关的背单词的APP。刚拿到书籍的一周、两周的时间，他们会很认真的背单词、做试卷，然后发现自己的基础真的很一般，经过了半个月被学习成果不断的打击后，不少人就会选择等，等下半年再考，等下个月再复习，等着等着就到大三大四了。其实这个现象不难解释。学生努力了十二年才考上了大学，加上经历了一场有着巨大压力的高考，他们很容易产生学习倦怠感。学生进入大学后，他们很想让自己的大学生活应该过得比之前更自由、更随心。他们很少把课业放在第一位进行考虑，很多同学更乐意花时间在社交、娱乐或是其他自己感兴趣的事情上。学生花在学习上的时间少了，加上学习效率也并不是很高，所以有不少学生
13、在大学的成绩很一般。这是由于有些学生不能明确认识自己的学习现状，他们的成功动机过低，以至于他们在学习上没有一个确定的目标。因此针对大学生群体，本研究选取了学习倦怠感和成就动机这两个因素，着重研究大学生学习倦怠感与成就动机的现状以及两者之间的关系。2 文献综述2.1学习倦怠感2.1.1倦怠感在1974年，美国的一位心理学家Freudenberger，他出版了一本书工作倦怠，在那本书里说到工人如果有消极情绪或是负面情绪，他们会呈现出来一些不良的症状，这便称为“倦怠感”1。之后，Maslah提出了关于“工作倦怠”的定义，是经常会出现在长期从事社会工作的人员身上的一种情感疲惫、去个性化和低个人成就感的
14、现象2。学者连榕觉得学生出现的沮丧、疲倦、焦虑、抑郁等情绪都算是倦怠感的表现3。因为我们是人而不是机器，所以连轴的工作会让工人感觉到劳累，加班却没有工资会让工人提不起精神工作，巨大的工作压力让工人容易崩溃，太少的工作任务会让工人觉得过得不充实。这些其实是工人出现倦怠感的具体表现。无论你是谁，无论你处于哪个职业，都有可能会出现倦怠感，倦怠感可能会导致人们不想干活或者工作完成却觉得很无趣，也有可能跟着他人的工作进度来确定自己的工作进度。2.1.2学习倦怠感的界定学生在学习的过程中，可能有天早上起床觉得自己不想去上课，可能觉得自己学的知识毫无用处，可能会怀疑自己背的书到底会不会考等等，这些其实是学习
15、倦怠感的表现。Pines&Kafry两人提出了“学习倦怠感”，他们是这个概念最早的提出者。学生由于受到来自学校家庭的给予的学习压力，加上功课的难度带给他们一定的负担，他们开始逐渐降低对课程和学习活动的兴趣，甚至开始回避与同学的交往，对学习抱着消极态度的学术现象 4。福建师范大学的教授连榕觉得学习倦怠感是因为学生有学习上的压力，或者学生对学习没有兴趣，所以他们厌倦学习并且出现一系列对学习的消极行为5。在向晓蜜看来，学习倦怠感是因为学习资源的稀缺或者是老师和父母过高在学业上的要求而导致学生情绪低落、成就感低、行为不当的一种现象6。杨慧贞是一名台湾学者，她曾对台湾大学生的学习倦怠感做了研究，在她看来，“学习倦怠”是指学生因学业压力、压力或心理因素而变得不那么个性化的现象7。在国内大多数的研究者沿用的是学者连榕对“学习倦怠感”下的定义，本篇中的学习倦怠感的定义：由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为3。2.1.3影响学习倦怠感形成与发展的因素Marlach的倦怠感量表把倦怠感分为三个维度，分别是：情绪耗竭、乏人性化、低个人成就感
