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1、XX煤炭工业学校课程过程化考核评价体系方案一、实施过程化考核的目的为了适应学校教育教学改革工作要求，充分调动学生学习的积极性，让学生在社 会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和 职业能力等方面均衡开展与提高，坚持德育为先，育人为本的教育理念，促进全体学 生德、智、体、美诸方面全面开展。二、实施过程化考核的原那么1. 坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原那么；2. 坚持标准、客观、公正的原那么；3. 坚持有利于学生全面开展的原那么。三、过程化考核的方式和方法一理论课过程化考核1. 理论课过程化考核成绩计算方法凡教学方案规定开设的理论课程
2、都要进展考核，学校倡导学业成绩考核过程化， 对学生评价多元化。理论课成绩过程化考核具体由专业科、教研组根据课程特点讨论 确定后报教务科备案后实施，可采取工程教学考核、任务驱动考核、单元测试考核、 课程积分制考核见附件 3等多种形式的过程化考核方式。理论课成绩过程化考核采用百分制，综合考核。综合考核学生理论知识的掌握及 实践动手能力的提高，结合学生的课堂出勤、平时表现、答复下列问题、小组协作、 作业完成质量等多个方面进展考核，也可采用现代多媒体交互系统对学生进展考核。 通过这种考核方式对学生的整体素质进展全面考核，旨在提升学生为人处事、勤于动 手、善于思考、团队协作的整体素质，培养对社会有用的综
3、合型人才。授课教师依据本方法将课程过程化考核成绩记入附件 4：XX 煤炭工业学校课程过 程化考核评价表，综合计算后录入学生成绩管理系统。考勤：总分值 40 分考勤是学生学习的根底和保证，目的在于保证学生积极参与教学。教师按学生出勤情况计分。请假必须有书面请假条作为凭证，病假一次扣 1 分， 长期病假可酌情扣分；事假一次扣 2 分。无故旷课一次扣 5 分。考勤 40 分由任课教师计算，扣完为止，不出现负分。课堂教学：总分值 30 分学生课堂学习实行累计积分制，以改善学生对课堂教学的态度、情感和价值观为 目的。改变传统教学中以期终成绩作为评价学生的标准，转向更重视评价学生在学习 活动过程中表现出来
4、的态度，从事课程学习活动所具有的好奇心、求知欲、是否遵守 纪律等。教师应观察、了解学生学习的过程，学生参与课堂活动的广度和深度，学生学习 过程中表现出来的解决问题的能力。教师可通过评价来引导、鼓励学生积极参与课堂 教学，尽可能展示自己的才能，主动学习，从而做到人人参与，逐步改善学习状态， 解决厌学问题，提高课堂教学的实际效果。对于上课时精神集中，听课专心，思考积极，能踊跃答复教师提出的问题，服从 教师的组织与安排，配合教师课堂互动的学生，教师应酌情给分。对于上课不服从教师的管理、无故顶撞教师的学生，教师可视具体情况进展扣分； 上课睡觉、讲闲话、吵闹、玩手机、看与课程无关的书籍的学生，教师可酌情
5、扣分。课堂教学 30 分由任课教师计算，累计加分不超过 30 分，扣分扣完为止，不出现 负分。作业：总分值 30 分作业包括课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业等内容。 书面作业和课堂小测试对于书写工整、步骤标准、答案正确、能及时查漏补缺、按要求进展作业改错并 提交教师，都应给分；对于出现书写潦草、步骤不标准、未能按时完成作业以及有明 显抄袭嫌疑等情况的学生，教师可根据实际情况酌情扣分。 课堂实验作业教师应根据学生课堂实验作业的完成步骤、完成程度以及实验报告等进展综合评 价。作业 30 分由任课教师计算，对于课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业的 百分比，可由任课教师根据课程的实际情况确定
6、。累计加分不超过 30 分，扣分扣完 为止，不出现负分。此方法的优点是：重在平时积累、完善过程，综合考核。2. 公共根底课过程化考核公共根底课包括：德育、语文、数学、英语、化学、物理、计算机应用根底、体 育与安康、艺术等课程。教师根据课程的实际情况制定考核方法，通过灵活多样的考核方式，培养学生灵 活思维的能力，让学生以喜闻乐见的方式体验、感受、运用知识，同时锻炼学生的口 头表达与概括能力。考核方式可以采取情景设计、调查报告以及感受体会等形式。 情景设计情景设计具体内容、数量与分值由任课教师根据课程实际情况制定，教师根据场 景、效果进展考核，总分不高于一百分。 调查报告调查报告具体内容、数量与分
7、值由任课教师根据课程实际情况制定，教师根据学 生完成调查内容的真实性、可靠性进展考核，总分不高于一百分。 感受体会感受体会由任课教师根据课程特点及学生实际情况布置任务，学生完成后写出体 会总结，教师进展考核，总分不高于一百分。举例 1：德育课考核德育课成绩考核参考公共根底课成绩考核方法执行，因德育课的特殊性，考核过 程中既要重视考核结果，又要重视考核过程，考核形式灵活多样。任课教师合理选择 考核方式，客观、公正考核学生。见附表 1附表1 :XX煤炭工业学校学生德育课考核评价方式德育课模块评价方式职业生涯规划评价应以各规划环节产出质量 以及职业生涯规划整体质量和相应调查报告、 总结等成果，作为主
8、要评价依据。在评价过程中，要通过学生自主评价、小 组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价 中的作用。职业道德与法律评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员，包括教师对 学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生 的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方 式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间 的相互评价等方式。经济政治与社会评价的主体应包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员，包括学生 自我考核、学生互评、教师考核和社会评价。评价的方式可以多样化，要坚 决克制以考卷定成绩
9、，导致学生死记硬背的学习倾向。哲学与人生评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。评价方式包 括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教 师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期 评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、 学生之间的互评等方式。学生德育课成绩评定因考核评价方式的多样化，学科成绩仅作为德育课成绩评定 的一局部，德育课成绩评定应包括德育量化积分和其他考核工程成绩，按百分比计算。 德育课成绩的最终构成为：学科成绩占 80，德育量化积分占 10，其他考核工程 占 10。即：德育课成绩=学科成绩x8
10、0%+德育量化积分xl0%+其他考核工程平均成绩X10%。德育量化考核实行积分制，具体考核方法见附件 2：?XX 煤炭工业学校学生德育 量化考评方法?。对参加“全国文明风采大赛的学生，学期德育课程成绩应加分，一等奖加 3 分， 二等奖加2 分，三等奖加 1 分，优秀奖加 0.5 分。举例 2：体育课考核体育课堂要求全部学生穿着运动服和运动鞋，以保护学生人身平安。患有严重疾 病、慢性病或残疾不宜参加剧烈运动的学生，一般情况体育课必须出勤，但须持有医 院诊断证明和本人书面申请，加盖学校公章，到任课教师面前出示手续，任课教师可 酌情给出成绩。播送体操也作为体育课程成绩考核的一局部，由班主任负责考核。
11、体育课的具体教学按照附件1：?体育与安康课程实施性教学方案?执行。体育课程学科成绩评定要包含学生播送体操的成绩，采取百分比制。具体评定方 法如下：体育课程成绩=学科成绩x90%+播送体操X10%。对参加学校各类体育活动个人工程的学生，学期体育课成绩中应加分。一等奖加3 分，二等奖加 2 分，三等奖加 1 分。3. 专业技能课成绩考核专业技能课分为专业核心课及专业技能方向课。根据课程的实际情况，采取 不同的考核方式。专业技能方向课重点考核学生实际技能和对专业知识的掌握情 况。专业核心课考核专业核心课考核可参考公共根底课考核方式进展，也可根据专业核心课自身特点 制定其他行之有效的考核方式，譬如：专
12、业核心课仿真模拟考试。教师根据课程实际 情况，借助学校仿真模拟软件设置仿真工作场景，由学生进展模拟操作，根据学生操 作过程的准确性、对知识点的掌握程度，对技能点的熟练程度，结合工作效果综合考 核，最后确定成绩。专业技能方向课考核依据中职教育强化学生实践动手能力，着力培养学生职业能力的目标，通过学生 操作来考核其职业能力，一般在实验、实训室进展。专业科、教研组组织相关教师对 专业技能方向课内容进展工程划分，确定专业技能方向，明确工程任务。通 过建立模块，明确每一个专业技能方向的培养目标。教师在模块化教学过程中， 通过工程任务、技能模块考核，使学生掌握所学的专业操作技能。二实训课过程化考核及职业技
13、能鉴定实训课考核是考核学生根本知识应用能力和根本技能掌握程度的关键环节，要严 密组织、认真准备。实训考核以技能考核为主，尽可能与国家职业技能鉴定等级考核 接轨。实训课是教学方案规定单独开设的实训工程，一般在校内实训中心、实习工厂、 实训矿井或校外实训基地进展，不同于顶岗实习。实训课考核应根据相应的考核标准，可采取边实训边考核的过程化考核方法或者 实训完毕后集中考核等多种方式进展。考核内容应包括：实训态度；实训日志；实训 报告；操作技能；实训理论；实训纪律和平安；操作标准、操作平安规程；设备的根 本原理和操作方法与步骤；事故、故障等的检查与排除；结果的分析与处理等。1. 实训课成绩评定方法实训指
14、导教师根据实训任务完成情况，完成实训工程的数量、质量综合评定 成绩。实训课成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级进展评定。对于完成实训任务并能够遵守纪律、未出现违纪现象、按时上交实训成果的学生， 实训指导教师应根据实训课成绩评定方法评定成绩。对于未完成实训方案，未按时提交实训成果或者实训材料不齐全者、实训指导教 师应视具体情况酌情扣分。对于有平安事故、或有平安事故的隐患、没有实训成果、脱岗超过三分之一者， 取消该学生实训考核资格，成绩以不及格计。学生实训成绩最终由实训指导教师确定， 并在实训期间宣布后报教务科。2. 职业技能鉴定成绩认定根据专业特长，学校提供可供学生选择的平安检查工、瓦斯
15、检查员、电工、钳工、 电焊工、车工、煤质化验工、测量放线工等多个工种的国家职业技能鉴定考试。学生 取得上述国家职业技能鉴定考核认证的单独计入成绩，作为学生获取双证率的重要指 标。实训教学尽可能与国家职业技能鉴定等级考核接轨。所有学生必须参加国家级职 业技能鉴定考试，并取得至少一项国家职业技能 XX 书。三其它教学环节过程化考核包括军训、劳动等课程所有新生入学后须参加军训，军训成绩由负责军训的教师和教官确定，应从学生 参加军训的态度、军训的效果等方面综合考核学生的军训成绩。对于军训考核不合格 者，应在下学年新生入学军训时继续军训，至合格为止。所有学生必须参加公益劳动，每学期12次，由公益劳动组织教师对学生进展 考核，应综合考虑学生的劳动积极性、劳动过程以及劳动成果进展考核，并确定学生 公益劳动成绩。对于在军训、公益劳动中表现突出的学生，组织教师可根据实际情况酌情加分， 对于表现恶劣的学生，组织教师可根据实际情况进展扣分。四顶岗实习期间学业成绩及技能提高过程化考核根据教学安排学生顶岗实训，首先要求顶岗实训教师根据专业课程标准制订顶岗 实训方案，内容包括本次顶岗实训目标、要求、考核方法和实训进度方案；其次学生 写出顶岗实训的工作方案或课题报告，要XX训前必须召开学生顶岗实训发动大会， 强调顶岗实训的重要性，确保顶岗实训效果。在顶岗
