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1、汛桥镇中心小学2005学年第二学期 数学学科合作式备课册 编号： 1-1 册次二 教学内容上 下（位置）课 型新授首备教师李娇萍 首备日期2006.1执教教师执教日期教学目标1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。首 备调整策略和实践环节反思和效果分析 教学过程设计教学过程设计一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、 看看我们的教室，你发现了什么？2、 再看，你的上面有什么？3
2、、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、 创设情境（1），初步体会上下位置关系A：出示课本主题图B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、 创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察火车的位置：说“火车在上面”对吗？“火车在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说火车的位置呢？
3、小结：看来，比的参照物不同，火车的上下位置也不同。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把铅笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、巩固理解、增强应用意识1、 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？教
4、学反思检查情况教研组意见学校意见汛桥镇中心小学2005学年第二学期 数学学科合作式备课册 编号： 1-2 册次二 教学内容前 后 (第2页)课 型新授首备教师李娇萍 首备日期2006.1执教教师执教日期教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。首 备调整策略和实践环节反思和效果分析教学过程设计教学过程设计一、 创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的
5、同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。二、 观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示主题图：上车图（学生看看图观察乘车人的位置）问：谁在谁的前面？谁在谁的后面？3、看书：第2页，让学生看图填空三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前
6、面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、完成第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。三、 家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（2）向
7、家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？教学反思检查情况教研组意见学校意见汛桥镇中心小学2005学年第二学期 数学学科合作式备课册 编号： 1-3 册次二 教学内容左 右（第3页）课 型新授首备教师李娇萍 首备日期2006.1执教教师执教日期教学目标1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题.3、 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。首 备调整策略和实践环节反思和效果分析教学过程设计教学过程设计一、通过左手右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这
8、只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、 揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来
9、确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、 玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（投影演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2
10、）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、 体验“相对”，加强理解1想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、 解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、
11、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、走路靠右的问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面五、 总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。教学反思检查情况教研组意见学校意见汛桥镇中心小学2005学年第二学期 数学学科合作式备课册 编号： 1-4 册次二 教学内容位置 （第5页）课 型
12、阅读首备教师李娇萍 首备日期2006.1执教教师执教日期教学目标1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。2、培养观察、分析、比较的思维能力。3、培养团结、合作、互助的精神。首 备调整策略和实践环节反思和效果分析教学过程设计教学过程设计一、 自我介绍，初步感知位置1、 谈话引入师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你2、 小朋友自我介绍，并拿到动物卡。二、创设游戏活动，进一步感知位置1、找座位游戏 师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。 学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置” 板书课题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）4、点名游戏师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！
