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1、 100以内数的认识教学反思（通用14篇） 本节课让学生在已有学问根底上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进展表达和沟通；引导学生观看、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，效劳于生活。我在设计这节数学课时，着力表达以下一些新课标理以及有个人反思： 一注意情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感兴趣的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。 二师生角色转变，让学生自主、
2、合作、探究，课堂成了学生讨论成果公布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和制造力，教师的任务就是治理和引导他们。把他们的驱动力和制造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探究讨论的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生讨论成果公布会。 三准时赐予评价，让学生感受胜利的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探究学问的任务（数的方法），或运用所学数学学问解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例
3、）后，教师满腔热忱地赐予确定、鼓舞，并奖给才智星，使学生获得胜利的欢乐。 100以内数的熟悉教学反思 篇2 本单元的教学内容是100以内数的熟悉，包括数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和比拟大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小，同时在理解数位的意义的根底上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。 在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生把握比拟好，尤其是数数，大局部学生不仅会一个一个地
4、数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，更重要的的他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 缺乏之处：学生的估测意识和估测力量与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 本次单元测验：1
5、00分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。从卷面状况看，存在问问题是：一是学生做题态度差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；二是做题习惯不好，没读清晰题的要求就做；三是还有一些学生速度没到达要求，试卷没在规定的时间完成。 100以内数的熟悉教学反思 篇3 100以内数的熟悉是在学生已学20以内数的根底之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积存了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展现已有认知的根底上进展引导，如在课一开头我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有
6、的根底上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉局部学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细观看。在展现数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比拟顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活泼，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时
7、费时较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。 100以内数的熟悉教学反思 篇4 100以内数的熟悉这节课的内容是在学生学习了20年以内数的熟悉根底上进展教学的。要使学生会精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和挨次。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量大凹凸以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，把握数的组成，培育良好的数数品质，我为每位学生预备了数量是100的物品。选取这
8、么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使力量得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数力量的提高。 在教学时，我事先为每个学生预备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教育学生要认真地数数就草草地完毕了这局部的教学。 在仔细反思后，我在另一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每
9、个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。 100以内数的熟悉教学反思 篇5 本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学重点是100以内数的读法和写法。本单元教 学难点有三：（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。（3）探究例7的百数图中有哪些好玩的排列。 教学中我主要抓住以下方面进展教学： 一、把握好学生学习的起点 抓住本单元100以内数的读法和写法 这一教学重点，留意从学生已有的生活阅历和认知根底动身
10、，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体 会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构学问，从而培育学生自主探究、主动构建的学习方式。 二、注意培育学生数感和估数意识 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这 些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活阅历，让学生进展一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比 20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简洁的数数活动不仅让学生自主数出了100
11、以内各数，而且明白数是在数物体的过程中产生的。在教学过程中， 我针对学生的学问根底和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10根的小棒有多少，再让学生感知20根有多少，最终让学生估量这么一大堆的 小棒有多少根。最终，让小朋友感受百羊图等使学生了解到生活中经常需要估数力量，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。 三、重视计数器在学习中的作用 为了突破数位的意义这一教学难点，通过让学生利用计数器来读数和写数，说说哪个数位是几？表示几？来理解数位的意义。通过利用 计数器进展读数、写数练习，理解数的意义，必需以能用计数单位来表述数的组成为标志，如48里面有4个十和8个一，100里面
12、有10个十。这个目标的实 现，是以建立起数的意义表象为根底的，如听到或看到24这个数，立刻就会想起它在计数器上的样子，因而，借助计数器反复操作，进展数与计数器算珠的不断转 换，是建立数的表象进而抽象数的意义的有效途径。 缺乏之处：学生的估算意识和力量与标准还有一段距离，另外在详细的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 100以内数的熟悉教学反思 篇6 数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、
13、小组沟通的学习方式进展教学。详细表现在： 一、以形象的和摆小棒教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征 我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的熟悉，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位教师坐吗？学生都答复能坐开，于是就消失了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐消失了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又消失了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的熟悉，于是齐声答复100只，我就让他们数一数验证毕竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步熟悉
14、了10个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感兴趣。学得特别快乐。 我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒熟悉数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。 二、注意培育学生的表达力量，提高学生的语言表达水平。 一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达力量，同时又稳固了数的组成。 100以内数的熟悉教学反思 篇7 100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容
15、，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数（万以内的数、大数的熟悉）的根底，它在日常生活中有着广泛的应用。 一、学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。 通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。 二、教学中我用四种数数方式进展了数的稳固。 在教学100以内数的熟悉时，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小大局部学生把握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，更重要的是他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。 1、是让学生集体从0数到100； 2、是分
