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1、红花也须绿叶衬侧面描写探微【内容摘要】：在作文的百花园中 , 侧面描写犹如片片绿叶 , 衬托着恰似朵朵红花的 正面描写，所谓“红花也须绿叶衬” 。那么，怎样突破以往作文教学中模糊、笼统的教 学模式，对学生进行侧面描写的有效指导呢？本文通过对了解侧面描写的含义，点评侧 面描写的范例，掌握侧面描写的技巧三大方面的解读，对侧面描写作作初步探究。【关键词】：侧面描写 人物烘托 环境烘托 场面烘托【正 文】：作文一直是语文教学的难点。长期以来，作文教程基本上沿袭“教师 出题学生作文教师讲评”的模式，教师在课堂对学生的作文往往缺乏有效的指 导；作文写得好的学生，也往往不认为是课堂教出来的，以致于社会上一直
2、有“作文不 可教”之说。“作文不可教”之说所以被广泛认可，主要是因为教师对学生的写作过程 缺乏明晰、固定的训练，从而也导致学生的作文能力基本上是靠大量重复的写作实践， 自己“摸索”或“悟”出来。不仅效率很低，而且有不少学生到毕业也未能悟到。在作 文的百花园中 , 侧面描写犹如片片绿叶 ,衬托着恰似朵朵红花的正面描写，所谓“红花也 须绿叶衬”。那么，怎样突破以往作文教学中模糊、笼统的教学模式，对学生进行侧面 描写的有效指导呢？本文通过对了解侧面描写的含义，点评侧面描写的范例，掌握侧面 描写的技巧三大方面的解读，对侧面描写写作指导作初步探究。一、了解侧面描写的含义。侧面描写，就是不从正面去描写人物
3、，而是通过对其他人物的描写间接地烘托出某 个特定的人物，或通过旁人对某个特定人物的议论与评价来间接地描写该人物，或通过 对环境和场面的描写来间接地烘托某个特定人物。所以，侧面描写也叫间接描写。人们在写作中往往会遇到这样的问题，即难以直接正面描写人物，例如要描写的人 不在场，于是只能由他人的讲述，或从他人的行为中，也就是运用侧面描写的手法来表 现人物；还有第二种情况，虽可以对主要人物进行直接正面描写，但如采用侧面描写的 方法能给读者提供更丰富的想象，使所揭示的人物形象更丰富、更深刻，达到的艺术效 果含蓄而有深意，那么也可以采用以侧面描写来烘托人物的方法；当然，在正面描写人 物的时候，并不排除烘托
4、人物侧面描写，正面与侧面相结合，可以使人物形象更丰满， 可以更鲜明地突出人物的特征。特别是环境烘托及场面烘托与正面描写人物相结合，相 得益彰，使人物形象刻画得更深刻，形象更丰富。二、点评侧面描写的范例古今中外的文学大家无一不是在对人物进行侧面烘托中显示独特功力的。 法国作家 小仲马的茶花女中有一段对茶花女美貌的侧面描写：这天晚上的她真是惊人的美。 , 当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台 上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。这是侧面描写的成功一例，这 里，没有直接描写茶花女的容貌、服饰、风度，也没有直接描写她的美，而是以茶花女 在剧场出现时周围人物的反应来衬托茶花女“惊人的
5、美” 。除了用其他人物衬托外，还可以通过旁人的评价与议论来间接地描写人物。鲁迅的 孔乙己中有这样一段描写： , 一个喝酒的人说道： “他怎么会来 ?, 他打折了 腿了。”掌柜说，“哦!”“他仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了， 他家的东西，偷得的么 ?”“后来怎么样 ?”“怎么样 ?先写服辨，后来是打，打了大半夜， 再打折了腿。”, 这里作者通过酒客的谈论，从侧面表现孔乙己因偷丁举人家的书而 被打的悲惨遭遇，为下文孔乙己爬来喝酒的悲惨命运作了铺垫，揭露了封建科举制度对 读书人的毒害。这里，虽然没有直接写孔乙己被打的惨剧，但通过酒客的话，给读者提 供了广阔的想象空间。而这种想象可
6、能远远超出了直接正面对被打场面的描写。由此，我们知道除了直接正面地对人物的肖像、语言、心理、动作等进行描写外， 还有间接的，但有时是更灵活多变的、更丰富的侧面描写的手法存在。我们在平时写作 中应该注意打开自己的思路、调动多方面的写作手法，使人物形象的塑造更丰富、更具 有主体感，也就更能深入地揭示作品的主题。三、掌握侧面描写的技巧（一）、人物烘托 人物烘托即通过对其他人物的各种描写来间接地描写主要人物形象的方法。 这里的 “对其他人物的各种描写”大致可以分为三种：一是通过对其他人物的语言描写来烘托 人物的写法。二是通过对其他人物的动作描写来烘托人物的写法。三是通过对其他人物 的心理描写来烘托人物
7、的写法。首先是第一种：人物语言烘托法。就是通过旁人的言谈来体现主要角色的某一特色。 如下面例文中有选自刘鹗老残游记中一段有关人物议论说书人王小玉的。老残在路 上听到两个挑担子的商人言谈： “明儿白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。 ”又 听铺子里柜台的上人言道： “前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该是我告假了。 ” 而且街谈巷议，大半都是这话，这便烘托出白妞之说书技艺不同寻常。后又通过茶房对 白妞的一大段介绍、赞美说： “无论南北高下的人，听了他唱书，无不神魂颠倒。 ”更证 实了白妞说书技艺的高超。在这段描写中，白妞人没出现，更没出现他唱戏的场景，但 经过旁人的短谈长议，使得读者和老残
8、一样心被吊起，渴望一见庐山真面目，来感受王 小玉说书艺术之神奇魅力，可见这人物语言烘托法之妙处。第二是通过对其他人物的行动来烘托主要人物的写法。如清代林嗣环的口技 ， 在表现口技表演者的精湛技艺时就通过大量的侧面描写来烘托的。如： “满坐寂然，无 敢哗者”、“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝” 、“宾客意少舒，稍稍正 坐”、“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”等，作者巧妙地利用 了人们的行为上产生的一系列举动，表现出了口技表演者出神入化、以假乱真的高超技 巧，给读者提供了无限宽阔的想象空间。也就是说，通过人物行动来烘托主要人物的写 作方法所产生的艺术效果是无可估量
9、的。最后所谈的便是通过人物心理来烘托人物的方法。 在红楼梦 中“林黛玉进贾府” 这一章，黛玉初进贾府，她小心谨慎，细心观察。这时突然有笑语声，说： “我来迟了， 没有迎接远客 !”黛玉心里暗自思忖： “这些人个个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样 放诞无礼 ?”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出贾府中泼辣、刁钻的特殊人物王 熙凤。上述三种方法在运用中相对正面描写来说较为自由、灵活，但在具体运用时要仔细 推敲，应选择最能烘托主要人物的角度下笔， 使人物烘托这一侧面描写手法更显其妙用。（二）、环境烘托 环境描写是指对人物活动的客观环境的描写，决不是可有可无的“装饰” 、“摆设”， 而是作品的重要组成部
10、分，对烘托人物的思想、性格、身份起着非常重要的作用。如老 舍在骆驼祥子中描写祥子在烈日下拉车的环境时写道： “街上的柳树，枝条一动也 懒得动，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷； , 处处干燥，处处烫手，处处 憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不出气。狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔 张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。 ” 这些描写从侧面有力地烘托了祥子拉车生活的艰辛和他初到北京时的自尊好强、 吃苦耐 劳。当我们一提到老北京人力车夫的形象时，我们自然而然就想到祥子在烈日和暴雨下 拉车的艰险情形，想到了他与命运的抗争最终以惨败告终的可怜可叹。可见环
11、境描写在 塑造人物形象的作用之大。另外，还常常借助想象，通过自然环境的描绘，象征地显示 人物的精神世界。宗璞的紫藤萝瀑布中有两段描写： “从未见过开得这样盛的藤萝， 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下 ! 不见其发端，也不见其终极。只是 深深浅浅的紫， 仿佛在流动， 在欢笑，在不停地生长。 紫色的大条幅上， 泛着点点银光， 就像进溅的水花。”“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一穗伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来 索性连那稀零的花串也没有了。 ”上面第一段从总体上形象地赞美了花繁花盛，突出了 花的勃勃生机，象征了文革过
12、后百废具兴的喜人景象；第二段同样以花象征人，人在憔 悴，树也在憔悴，人的生命遭到摧残，树也遭到摧残 .花历尽劫难又焕发生机，人也一 样。这种以景写人、烘云托月的手法妙就妙在形象生动，具有强烈的艺术感染力。不过 应当注意；以景喻人，两者之间必须具备某种内在联系。如果用风花雪月、绣阁书斋去 烘托焦大的性格，则未免大煞风景。另外，环境描写还可以表现出人物的内在感情和心 理。聂华苓的文章亲爱的爸爸妈妈的第一段： “凄风。苦雨。天昏。地暗。 ”连用了 四个句号， 不仅仅是描写天气，而且是渲染气氛， “天地也与人同哀” ，这样的开头让 读者一上来就感受到无限悲哀的氛围， 烘托了 300 个孩子被纳粹杀害的
13、惨剧。 鲁迅的故 乡写道：“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。 ”这里是以环境烘 托人物的悲凉心情。莫泊桑的我的叔叔于勒中的“我们上了轮船，离开栈桥，在一 片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 ”这里的景物描写是烘托了菲莉普一家 出游时的欢快心情。一般来说， 人物喜悦时衬以莺歌燕舞， 悲哀时出现老树枯枝， 震惊时伴以电闪雷鸣， 离别时传来大雁深情的呼唤 , 所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心” ，表现的就是人物心 情相感应的情形。然而并没有固定的程式供人套用，成功的环境描写，来自于对生活的 直接感受，对人物的认真揣摩和对环境的观察把握。只有这样，才能使环境描写更好地 烘托人物形
14、象。（三）场面烘托 场面，又叫场景，是指作品中人物与人物之间相互发生关联而构成的生活画面。它 既为作品中的人物提供发一定的生活和行动的环境，又努力烘托人物形象。人物总是在 一定的自然环境和社会环境中活动的，只有写好人物活动的场面，才能使人物具有立体 感。场面描写至少有以下三方面的作用：第一，通过场面点出人物身份；第二，通过场 面凸显人物性格；第三，通过场面折射人物心理。孔乙己中鲁镇酒店的格局和酒客的喝酒习俗的描写，为下文孔乙己是“站着喝 酒而穿长衫的唯一的人”的不伦不类作了必要的交代； 变色龙中的“四下里一片沉 静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着 , ”突出了冷落萧条的社 会
15、现象，为下文警官胡乱断案交代了阴暗的社会背景。沈石溪的斑羚飞渡中的“伤 心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看， 宛如一线天。隔河对峙的两座山峰约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。 , 母斑羚、 小斑羚和老斑羚只能跳四米左右， 而能一跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有出世呢。 这里为我们展现了一个生死存亡的场景，烘托了一群被逼到绝境的斑羚，为了赢得种群 的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的壮举。 表现了它们的智慧、 勇气和自我牺牲精神。场面描写烘托人物，其作用也是这样，有的是揭示人物心灵深处的矛盾与变幻，有 的仅仅交代人物的身份与境遇等等，因此在具体写作中是很灵活
16、的。四、体验侧面描写的乐趣写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的 兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写” 。同时，写作的 兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于的合作和交流中所产生的一种成就感。因此， 说教式的理论再多， 远远不及实践作文一练。 在向学生指导了有关理论之后， 趁热打铁， 非常重要。所以紧接着让学生无拘无束，打开思路，就生活中存在的侧面描写的事例， 畅所欲言，互相启示；给学生一定的时间，让他们有针对性地收集在阅读中摘抄到的侧 面描写例子，汇总交流，互相学习：有目的地布置学生进行侧面描写训练，并择优结集 展示，激发学生写作的兴趣。在这过程，要重视学生的主体作用，组织写作能力较强的 学生负责收集整理工作，老师则是作适当指导，绝不能一手包办。让学生真正体验到作 文的快乐和成就感。如学生在歌颂英雄的作文中写道： “凝望深邃的天穹，是那么纯洁，
