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1、课题：26 一面五星红旗年级：三年级 学科：语 文 【教材分析】这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。编
2、选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。【教学内容】人教版 三年级下册 第 页。 第 二 课时【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2. 理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。【教学重点】有感情朗读课文，体会“我”的爱国情感。【教学难点】学习用外在动作表达内心情感的方法。教学方
3、案：教学环节设计意图教学预设阅后修改、补充一、听写生字、词语。巩固学习一、听写生字、词语。二、细读课文，互动探究。1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）2.小组合作 3.集体交流语文课本只是例子，我们不能为了教而教，应该让学生学会思考，会灵活运用，学以致用。二、细读课文，互动探究。1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。a.说说课文主要讲了一件什么事。b.“我”为什么不接受老板的条件？3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写
4、面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。三、动情朗读，升华感悟。1.你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想说些什么？2.有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。以读为主，以悟为目标，通过感情读文，使学生在读中感悟，读中理解。在此基础上，抒发爱国之情。三、动情朗读，升华感悟。1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。3.自由组合，练习分角色朗读课文。
5、4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法。让生明白，爱国不是要干轰轰烈烈的大事，就在我们生活中的小事也是爱国的体现。由“知”到“情”的统一四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法。1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）五、拓展练习。1.摘抄文中感人的语句。2.练习讲述这
6、个故事。3.写一写自己读过课文的感想。练习巩固，加深理解五、拓展练习。1.摘抄文中感人的语句。2.练习讲述这个故事。3.写一写自己读过课文的感想。教学反思： 一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。 阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。
