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1、19. 晏子使楚教学目标：1. 分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子语言中所蕴含的智慧。感受晏子语言逻辑推理的表达特色。2. 了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了 自己和齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善变的口才。教学重点：了解楚王前后三次是怎么样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的，体会晏子维护齐国尊严的优秀思想品质。学前准备：1.搜集晏子的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节一、 导入1. 两千多年前，我国历史上册曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是当时的大国。说道齐国就会想到一个人，他虽然身材矮小，但能
2、言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交人物，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“宴婴”。2. 板书课题。解释课题的意思并出示宴婴的相关资料。二、 检查学生课前生字词预习情况。三、 初度课文，理清脉络。1. 问：楚王对待晏子的态度由最初的侮辱，变成了尊重，到底是什么使他发生了这样的转变？（三次交锋）2. 第一次交锋：有感情地朗读第3自然段，分别画出楚王侮辱晏子及晏子聪明应对的句子，并在旁边做上批注。思考：第一次交锋结果如何？3.第二次交锋：读一读，并圈一圈。 默读第4自然段，圈出表示两个人动作和神情变化的词语或句子。思考：（1）在第二次交锋中晏子和楚王各有什么性格特点。 楚王：蔑视他人，面
3、对反击遮掩尴尬。晏子：沉着冷静，面对侮辱不急不躁。（2） 晏子的言外之意是什么？他的回答妙在哪里？（3） 楚王和晏子的第二次交锋结果如何？4、第三次交锋：自由读第5自然段，说一说：这一次晏子和楚王进行了怎样的较量？思考：楚王和晏子的第三次交锋结果如何？四、 回顾课文五、板书设计六、教学反思 本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简练。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
