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1、初中生英语阅读技巧 当今社会，知识不断膨胀，交际日益频繁，英语的使用频率也越来越高。为此，英语学习者必须具备综合语言运用能力，其中英语阅读尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读是英语学习中获取信息的一种重要手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能。初中英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。然而，由于生活环境、学习兴趣和教学条件的差异，学生在阅读时会存在一些问题。要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。根据多年的教学实践，我发现目前初中生英语阅读中存在着一些问题：学生每天的英语学习主要局限于课堂上，自身知识面狭隘而且对英语国家文化背景
2、知识知之甚少；逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难；过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段；在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分回视、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解。针对以上问题，结合几年来的教学经验，我现就课堂和课外两个方面谈谈学生阅读技巧的培养。一、优化课堂设计，加强对学生英语阅读技巧的培养。 1、精彩导入，吸引学生入境。 “兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是比较重要的一步。一堂课导入得当，为整节课起到良
3、好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大的调动学生的积极性，使学生能主动的参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。常用的导入法如：歌曲导入、故事导入、背景知识导入、图片导入等，要在课程刚一开始就抓住学生的兴奋点。比如：在教英语（新版）六（下）Unit 1 How was your holiday?时。我先播放许多旅游时的照片和DV，让学生边欣赏边听我娓娓道来：“ I went to Beijing with my family last year。We visited the Great Wall, the Summer Palace，the
4、 Temple of Heaven。We had a good time there学生们饶有兴趣的欣赏着，犹如身临其境。之后重点句型展示，反复操练，一节课就顺利的完成了。又如：在教英语（新版）六（上）Unit 2 I usually go to school by bus.时，我就以一首Round the clock 英文歌曲导入，歌词简单，旋律优美，学生们边唱边学，随着欢快的歌声就进入了课的主题。“良好的开端是成功的一半”。学生在“兴奋点”的引导下，主动进入学习主题，积极参与，收到不错的效果。 2、精心设计，引导学生听、读。 在处理阅读内容时，我通常会分成几步去做。首先让学生先速读感知文章
5、大意，再对文章进行略读，寻找主题句，把握文脉。在进行听读之前常要提几个问题，让学生带着问题去听、去读，大大激发了学生自主参与听和读的积极性，提高了听录音和阅读课文的效果。学生通过阅读从整体上理解课文的内容，同时在整篇课文的多次反复的阅读中揣摩、推测、感悟生词的含义，这不仅能使学生正确地领悟词义，而且磨练了学生地悟性、灵性。它着眼于学生语言能力的培养和发展，并在培养和发展能力地同时，自然地领悟掌握词汇。如果文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听，听完后，核对问题答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。如果条件允许的话，
6、还可以鼓励学生表演。最后要求学生默读，解决任务型阅读中的判断题或问答题。在教英语（新版）六（下）时，每个单元的Revision中都有一个Fun story.对于这个环节的处理，我会让学生在熟读的基础上分组表演。学生们积极性很高，自己动手制作Micky,Mimi的头饰，准备各种各样的道具，表演起来绘声绘色，声情并茂，许多夸张的环节让人忍俊不禁。在开怀大笑中，学生们便将所学的知识运用到了生活中，而且记忆相当深刻。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在快乐中学习，提高能力，才是教学的最高境界。 3、精挑细选，教会学生复述。 复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言、连贯表达的重
7、要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力，教师何乐而不为！复述的方法多种多样，我在课堂上常用的有关键词复述法、主旨句复述法、问题复述法等，多种形式交替使用，避免学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。在教英语（新版）六（上）Unit 6 Winter is the white season。时，在复述环节我给出以下关键词： Spring: the firstMarchwarmgreenfly a kite Summer: the secondJunehotredswim Autumn:
8、the thirdSeptembercoolgoldpick apples Winter: the fourth and lastDecembercoldwhiteplay with snow 在这些词的提示下，学生们学会了利用这些关键词快速的将文段组织起来，一篇很长的文章一会儿功夫就被学生复述下来。这种方法，化解了知识的难度，为学生学习提供了方便。教会学生复述，不但使学生语言组织的逻辑性得以加强，而且语言表达能力也得到了训练和提高，是英语教学的捷径。 4、精湛技艺，帮助学生释疑。 所谓释疑，就是强化重点，突破难点的过程。在这一过程中，教师应精心设计问题，充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨
9、到位，引导学生思考，启发学生提问，循序渐进，层层深入，不断探索。在问题情境中，训练学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，同时教师也能及时发现学生在学习过程中存在的问题，及时指导，及时纠正，为下一步激发学生自主学习打下基础。教师在英语课堂教学中还要注意利用问题激发学生自主学习的意识和情感，积极创造条件发挥学生的主体作用，引导学生通过一系列自主的语言实践活动获得相应的语言知识与技能，掌握一定的学习方法，逐步形成英语学习技能。如，阅读中有这样一个句子“Many of the worlds great cities are located on rivers, and almost
10、 every country has at least one river flowing through it that plays an important part in the lives of its people。” 学生一看到这么长的句子，马上就失去了耐性，纷纷表现出不耐烦的表情。看到这种情况，我并没有着急，而是引导个别优生：“这是什么句式？指出它的主干？”在我的引导下，学生明白了遇到长句要先判断这是一个什么句式，然后寻找句子的主干，再找出主谓宾，最后分析一下其余的成分，长句就能很容易的解决了。在之后的训练中，学生参与率很高。在教学中不断提出问题，造成悬念，不但能引起学生探索知识
11、的欲望，启发学生思维，还能节省课堂时间，扩大课堂容量，最终达到提高课堂效率的教学目的。 优化课堂设计，为教师训练学生的阅读技巧提供了广阔的舞台。学生在教师有目的、有计划的训练中，阅读技巧于潜移默化中得到培养和提高，阅读能力也随之增强，而教师也真正做到了“授之以渔”。二、增加课外阅读，深化对学生英语阅读技巧的培养。 教师对学生阅读技巧的培养如果只局限于课堂教学之中，那时间实在是太有限了。为了学生的可持续发展，教师要加强对学生课外阅读技巧的培养，使课内的训练得以延伸，将课内和课外结合起来，给学生提供更广阔的训练空间，充实自我，提高能力。常用的阅读技巧有很多，依据学生不同的年龄阶段和理解能力，可以采
12、取不同的方法。当然，单一的方法是远远不够的，在阅读中常常需要几种方法的交替使用，才能达到事倍功半的效果。常用的阅读方法有很多，例如：浏览大意法、预读预测法、猜测词义法、推断法、快速阅读法等。 1、浏览大意法。 浏览短文时，要求学生熟读文章的起始段和结束段，并找出每一段的信号词，这样我们就能知道主要意思了。例如： （1）以下词组提示下文所涉及的重要信息The main / important point / conclusion （2）以下词组提示了下文的结构框架：There are three major reasons （3）文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号
13、词”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude （4）举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。如：For example/instance like/Such as 这种阅读方法不用通读全文就能了解文章大意，节省了阅读时间，提高了学习效率，是值得提倡的阅读方法。 2、预读预测法。 在阅读过程中，根据信息词，预测下文将要出现的内容，这是我们进行快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，以便抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。在段落浏览时，读者在看到信号词后，应不断对下
14、文信息作出相应的判断，例如：The main reason for (提示：下文信息重要) the reduction in the death rate in the developing world has been improved public health measures. For example, (提示：下文信息不重要，仅仅是为了用来证明前面的观点) in Sri Lanka the death rate was halved over ten years by spraying the mosquitoes which carry malaria. 这种阅读方法是以信号词为提
15、示进行阅读，学生可以通过信号词来判断文章内容是否重要，从而决定阅读的方法。这种方法训练了学生阅读“抓重点”的能力，教师应指导学生运用。 3、猜测词义法。 猜测词义的方法很多，常用的有以下几种： A、词缀法。形容词后缀有:-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名词后有:-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反义词的前缀有:un-，dis-，non- 如：unhappy，dislike等。学生依据这些词缀既可以判断词性，又可以判断词义，是记忆单词的好办法。 B、依同义词、反义词获知词义。例如：Mother was tall，fat and middle-aged， The principal of the school was an old woman，almost as plump as mother，and much shorter。作者把学校校长和他的母亲相比，母亲是胖的，根据asas结构可推知plump和fat为近义词，也是肥胖之意。 C、利用上下文信息，推理生词词义。例如 ：My mother is ill，so I m
