《低年级识字教学方法谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低年级识字教学方法谈.doc（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈低年级识字教学方法语文课程标准提出：第一学段（1-2年级）的学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“识字时阅读和写作的基础，是1-2年级教学的重点。”如何巧用识字方法激发学生的学习兴趣，扩大识字量，开通学生的视野，为阅读及以后学习打好基础是摆在低年级语文教师面前的主要任务。下面我就结合自己的教学谈谈自己培养学生识字的几种方法。一、编字谜。识字是一、二年级的主要任务，编字谜可以激发儿童识字的兴趣。如教学“笑”可以编成“竹下二人开口笑”。在编的过程中既锻炼了学生的思维，又让他们轻松的记住了这个字。二、编儿歌。儿歌以自己形象化的语言受到小学生的普遍欢迎，如果能利用这种形式教学儿童会乐于接受，
2、能使学生在轻松的诵读基础上记住字形。如教学“影”这个字时我编成：红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。三、以画析字。在教学“竹、川”等字时，我首先让学生观察图画，在了解字义，读准字音的基础上分析字形。如分析“竹”时，我问同学们竹叶是什么样子？请你画出来。在学生完成之后，我告诉学生古人就是用画画这种方式表示“竹”这个字的。在教学中充分利用教材中的演变表，通过学生的看、想、分析它与相应的古文字，实物之间有什么联系？是怎样演变的？这样，不仅有利于儿童记住字形，还能激发学生写字的兴趣。四、巧用顺口溜。顺口溜易诵易记，符合儿童的天性，把难字融入顺口溜之中，孩子读起来琅琅上口，眉飞色舞，在诵读中
3、达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如教学苏教版一年级下册识字3“黑蜡笔，画小燕”中的“燕”一字时，我用这样的顺口溜帮助儿童记住字形：草头下面有一横，口字藏在北字里，下面还有四点底，春天一到飞千里。五、编故事。低年级儿童想象丰富，简单的字如果引导的好，学生会编出股是一个非常有趣的故事，就能很快记住字形，而且经久不忘。在教学“六”时，我提醒小朋友把这个点想象成小蚂蚁，你会编个小故事吗？学生的兴趣一下子来了，有的说：一只蚂蚁生病了，另外两只蚂蚁找来一根棍子，把那只生病的蚂蚁抬到医院去。六、学以致用法。结合教材特点指导学生制作字盘、课程表、贺卡等等，可以有效的将所学知识应用于生活之中，将课内与课
4、外有机地结合起来，提高学生的识字能力，培养学生关心生活，观察生活，认识生活的习惯。七、变魔术。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由娱乐原则促进的，它是满足的源泉。”教学完一个独体字或一个偏旁后，可以让学生补笔画或偏旁部首变成另外的字。如教学“氵”时，我让学生加偏旁组成新字。学生组出了：江、何、海、洋、沙等20多个不同的字。这样以来不仅巩固了所学的生字，而且还联系了已有的知识体系，扩大了识字量，同时也加深了对所认字的印象，使之进一步得到了巩固。八、找朋友。在教学中可以根据合体字的规律，把它们分成偏旁部首、独体字两部分的卡片，把它们发给学生，要求他们在最短的时间内找朋友。比如在教学“妈”字时，我把卡片
5、发给学生，一个同学边跑边说：“我是女字旁，谁来和我交朋友？”到讲台后，另一个同学也拿着卡片说：“我是小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁和小马的“马”组合成“妈妈”的“妈”。接着我让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有的学生说：“因为妈妈是女的，所以带“女”字旁。”这样可以初步让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。另外，我还鼓励学生区别同音字“妈”和“马”的相同与不同点。九、比较法。在教学中我们可以将一些形近字放在以前人学生加以区分。比如：“孩、该”，我指导学生发现它们的构字特点并总结记字的好办法，这样有助于培养学生的观察能力，有助于学生养成自己发现的习惯，不但
6、可以帮助学生积累学习方法，而且可以时学生从发现中体验自信，获得学习的动力。十、课外诵读法。阅读是儿童获得知识的主要途径，当儿童感觉到识字能对获取知识有用处时，识字的积极性、主动性、自觉性一定会伴随着阅读能力和兴趣的提高日益增长。因此我采用课内识字与课外阅读相结合，让学生阅读一些注音的读物，一则巩固所学的生字，二则可以扩大识字量，拓宽知识视野。总之，无论采用那种方法，只有教师遵从学生的认知特点，突出直观、形象，训练学生的注意力；注重情感体验，训练学生的记忆力；创设各种情景训练学生的识字思维力，扩大识字量，加大阅读，开拓学生的视野，就一定能完成课标对我们的要求，为学生的进一步学习打好基础。低年级识
7、字教学方法谈语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写8001200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教
8、学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：动作识记法 这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。图画记忆法 比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。字形联想记忆法我们的汉字虽说是表意
9、文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：加一加 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相
10、邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。减一减 就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。换一换偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？
11、可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺口溜记忆法这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思考
12、：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向
13、课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。“文化早餐”中的识字“游戏点心”谈小语一年级上册中大量识字的巩固 今年秋季，小学一年级学生使用了人教社新编的教材。教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智
14、。一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 我把每天早晨语文课前5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”学生兴趣十足。 其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下内容。 开火车(分小组进行)：其他孩子学发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理(重读字音)，
15、修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。 手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。 摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)摘下对应的苹果(生字)。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。 钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。 穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。(穿戴整齐后)再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。 猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。 彩虹桥：(分组合作过桥)教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。 总之，低年级学生喜欢做
