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1、新体验大学语文教程课后练习答案（部分）第1课在母语中生存1 .你怎样理解文中第1段“疯狂的爱尔兰驱策你进入诗歌” 这句 话的意思？答：有深厚的民族文化传统的爱尔兰为诗人提供了文学沃土，孕育出诗歌巨匠。2 .文中第4段写到看管公寓的美国老太太对张爱玲的认识：“好像有（精神）病。”请结合上下文分析一下这样写的作用。答：（1）表现张爱玲去国赴美后没有听众的悲哀。（2）说明作家从母语中离去的可怕，为树立“在母语中生存”的思想依据。3 .作者对于“母语写作”的基本认识是怎样的？答：（1） 一个作者作品的质地到底是民族文化的赐予（或：最 优秀的作家作品是民族文化的结晶）；（2）作者最大的幸福是获得 一种真
2、正的、深层次的民族文化共鸣；（3） 一个作者，只有为同胞 写作，用母语写作，才会有生命力，才会生存得坚实。4 .获得“诺贝尔文学奖”是百年来许多中国作家的梦想。 2012 年，中国作家莫言获此奖项，这也是中国作家首次赢得此项殊荣。 结 合课文内容，谈谈你对“中国作家与诺奖”的认识。答：略。5 .请联系课文内容和自身生活感受，谈谈你对“在母语中生存” 的理解。答：略。第2课孔孟语录第3课老庄选言第4课晋公子重耳之亡1 .简述课文节选部分重耳的人生经历，谈谈对你有什么启示。答：重耳因骊姬之乱流亡十九年，经过狄国、卫国、齐国、曹国、 宋国、郑国、楚国、秦国，开始时是一个不谙世事的公子哥， 在卫国、
3、曹国受辱之后，到郑国已经日渐成熟，终于在楚国时成长为一代君主， 在秦国的帮助下得反晋国，成为真正的国君。启示：（1）磨难是人生成长过程中的财富，可以磨练人的意志。（2）打铁还需自身硬，要想做好一件事，必须具备相应的能力。 否则，全部依赖别人，会一事无成。2 .分析“晋侯赏从亡者遂隐而死。” 一段中介之推的性格特 点。答：晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。（功成不为自己邀功请赏，清高。）推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天 未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为 己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功，以为己力乎？ 下义其罪，上赏其奸，上下相
4、蒙，难与处矣。”（晋文公重耳当上国君，有一定的客观原因。）（不愿与贪天之功的人同流合污）其母曰：“盍亦求之？以死谁慰？ ”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？对日：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。（不慕功名，淡泊名利）总结：在介之推身上，有古代知识分子狷介、耿直的特点，他 们为国家鞠躬尽瘁，却不慕名利，清高自赏。3 .谈谈你所了解的寒食节（清明节）的习俗。答：（1）寒食：不生火做饭，吃寒食，插柳为介之推招魂。（2）清明：祭祀祖先，踏春游春。第5课垓下之围1 .本篇课文中刻画项羽的性格的点睛之笔有哪些
5、？项羽同其他 人物之间是怎样的互动的，对塑造项羽这一人物形象其到了怎样的效 果？答：（1）动作有：项羽“夜起，饮帐中”，“悲歌慷慨”，“泣数行下”，左右则 “皆泣，莫能仰视”为一组，这一组主要刻画项羽的儿女柔情与部下 对他的同情和敬仰。项羽“大呼驰下”，汉军则“皆披靡”；项羽“瞋目而叱之”， 赤泉侯则“人马俱惊，辟易数里”为一组；这两组主要刻画项羽的骁勇善战和敌人面对项羽时的懦弱胆怯项羽“所杀汉军数百人”，“身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马,马童则“面之”为一组，这一组主要刻画项羽对背叛者的蔑视和背叛者的自我羞惭。项羽“自刎而死”，王翳则“取其头”，余骑则“相蹂践争项王， 相杀者数十人”为一组，
6、这一组主要刻画项羽宁死不屈的气概与汉军 的贪婪和丑陋。(2)语言有：于是项王乃悲歌慷慨，自为诗日：“力拔山兮气盖世！时不利兮 雅不逝！雅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”刻画项羽的英雄末路的无比眷念而又万分悲凉心境。项王自度不得脱，谓其骑日“吾起兵至今八岁矣，身七十余战， 所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天 之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸 君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”刻画项羽的 好胜和自负。项王笑日：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江 而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！纵彼不言, 籍独不愧
7、于心乎！”刻画项羽的自尊自爱，知耻重义。项王乃日：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”刻画项 羽的视死如归的气概和对敌人的蔑视。2 .项羽认为导致自己最终失败的原因是“天亡我”；司马迁对这一问题的解释是“背关怀楚，放逐义帝而自立”，“奋其私智而不师 古”；你对这一问题有怎样的认识?答：秦统一六国是历史发展的大趋势，项羽没有认识到这一点，而幻想重新恢复战国时代诸雄并存的局面， 由自己作为天下霸主，违 背了历史发展的内在规律。项羽“放逐义帝而自立”的行为恰好给了 对手汉王刘邦以道义借口，于是汉王刘邦下令三军缩素，以为义帝发 丧为由，召集天下诸侯共讨项羽，并最终成功统一天下，建立了汉王 朝。另外
8、，项羽的残暴、刚愎自用、不容贤才、关键时刻犹豫不决、:好炫耀、不守成约等个性和品德的缺陷也加速了他失败的进程。3. 司马迁在描述项羽这一历史人物的悲剧性结局时，以及在对项羽进行总体评价时，他对项羽的态度一致吗？为什么？答：作者的态度有一定的差别。在记述项羽的悲剧结局时作者的 态度更多地表现为赞叹与同情；在对项羽作总体评价时，作者的态度 更多地表现为责难与惋惜，这是由于史记兼具的文学与史学的双 重身份造成的。在记述项羽的悲剧结局时，史记突出描写了项羽身上那些最为华彩的个性和品格，以使之更符合经典性悲剧英雄的审 美需要，体现出更强的文学性。在对项羽进行整体评价时，司马迁则 是从历史理性的角度出发，
9、探究“古今之变”的内在规律，则不可能回避项羽的取败之道，而从史学的角度对项羽提出责难与批评。第6课原毁1 .以本文为例，说明韩愈议论文的写作特色。答：（1）巧用对比、排比、反问。以古之君子，今之君子各为 一段，然后按待己、待人的态度、后果、具体行为遥相对比与排比； 而在每一段内，古、今君子“责己”与“待人”，又各自形成对比 与排比。（2）结构严谨。先概括，再依次分析，证明，最后做出结论，真是步步递进；更有甚者，如“毁”字，许多语、句有一条明线相呼 照应，以至最后点明；而且有一条暗线，落下伏笔 （如“怠”与“忌” 是“毁”的同义异语，或因果互证），揣摩全文一如苏绢之细密无间， 锦绣哗然。（3）语
10、言上不只辞必己出，质朴刚健，而且用了很多典型语言 来刻画典型人物，深刻、亲切而又生动，艺术地把抽象思维跟形象思 维结合起来，把论说文跟记叙文结合起来了。2 .文中所举两次“语于众”的例子旨在说明什么问题？所造成的 后果是什么？答：当你称赞或批评一个人时，人们不是以这一称赞或批评的正 确与否作出反应，而是按照与某一个人的关系而定，应者（要好的人、 无利害冲突的人、畏惧他的人）不应者表现不一样。由此形成恶劣的 社会风气一一事修而谤兴，德高而毁来。3 .韩愈认为产生毁谤的根源在于怠与忌。 你有不同看法吗，生活中的诽谤难道仅仅因为怠惰或忌妒，还有没有其他原因呢？答：举例，如出于政治目的等。4 .千年之
11、前，韩愈写此文是为针硬时弊，那现在，在我们身边是 否也存在毁人扬己的现象，谈谈你的看法。答：略第7课唐诗二首宣州谢跳楼饯别校书叔云1 .诗中诗人的心理经历了怎样的变化历程？答：愁苦烦忧一一振奋一一愁苦（又带有乐观）。诗的开首二句，不写叙别，不写楼，却直抒郁结，道出心中烦忧。 三、四句突作转折，从苦闷中转到爽郎壮阔的境界，展开了一幅秋空 送雁图。一 “送”，一 “酣”，点出了 “饯别”的主题。“蓬莱”四 句，赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨。又流露自 己才能，以谢自比，表达了对高洁理想的追求。同时也表现了诗人的 文艺观。末四句抒写感慨，理想与现实不可调和，不免烦忧苦闷，只 好在“弄
12、扁舟”中去寻求寄托。尽管这也还是一个渺茫的幻想，但却 表现了他那不甘沉沦的、豁达乐观的精神。2 .有人认为诗的最后两句表现出了诗人消极的态度， 对此，你是 如何认识的？答：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李白的理想与黑暗现实的矛盾，在当时历史条件下，是无法解决的，因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中，而且只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦 闷的出路。但是李白作为盛唐时期的一位天才诗人， 他对自己的才华永远充满自信，同时他所具有阔大的胸襟抱负、 豪放坦率的性格，,他在屡次面对人生在屡次面对人生理想遭遇挫折时的态度始终是坚 守理想，在其诗歌当中也总是抱有乐观的态度。 在这首诗中，尽管诗 人将解
13、除烦忧，获取自由的希望寄托在明朝，尽管这也还是一个渺茫 的幻想，但却表现了他那不甘沉沦的、豁达乐观的精神。与行路难 中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”有异曲同工之妙。3 .这篇作品表现了李白诗歌怎样的风格？试结合作品具体分析。答：体现了李白豪放飘逸的风格。诗的开端破空而来，形象地表 现了诗人抑郁之深、心绪之乱。继而又以破空之句直抒郁结，其痛苦 抑郁之气喷涌而出。第三句突然转折，才言“饯别”。接下来四句称 美李杜文章的特色，写出对自己才能的自负和对理想的追求。 接着又 跌落到现实中来，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这一落千丈 的又一大转折，反映了理想和现实的矛盾，力图摆脱苦闷，又难以排 遣
14、的郁结。最后以“散发弄扁舟”的狂放出世之语结结全篇，表现了 对压制人才的黑暗现实的蔑视与抗争。这首诗风格豪放，形式活泼，起落无迹，断续无端，一腔抑郁愁 绪喷薄而出，有一泻千里之势。诗人的情感曲折变化，却又气势奔放， 抒写抑郁忧愁并不低沉哀婉，仍豪迈狂放。诗中变化跳荡的情感和意 向，鲜明突出的主观色彩，夸张写意的艺术手法，充分体现了李白诗歌的个性特征。登高1 .联系全诗，谈谈你对本诗抒发的思想感情的理解。答：这首诗的诗眼是“悲”。是诗人沉痛而又复杂的思想感情的 高度浓缩。这“悲”字里包含了因离家“万里”、“作客”异乡而产 生的浓重的思乡之情，包含了因满鬓“繁霜”、“百年”而产生的悲凉的迟暮之恨，
15、也包含了因身体“多病”、“新停浊酒杯”而产生的肌肤之痛，包含了生活“艰难”、穷困“潦倒”而产生的落魄之愁， 因朋友已逝、孑然一身的孤独之感，更包含了因时局“艰难”，社会 动乱、民不聊生而产生的忧国忧民的深切情怀。2 .杜甫为何“新停浊酒杯”？答：多病，潦倒，愁苦无法排解，只能抑郁在心头3 .联系本诗谈谈杜甫诗歌的艺术风格答：一、语言极为精炼。如颈联十四字，含有八意：万里，地之 远；秋，时之惨；作客，羁旅；常作客，久旅；百年，暮齿；多病，衰疾；台，高迥处；独登台，无亲朋。可见杜甫晚年诗作的语言却已 到了 “难易一字”的地步。二、声律已达圆通。本诗通篇运用对偶, 一二两句句中对，读来口吻流走，全无滞留。足见杜甫对诗歌声律的把握运用已达圆通之境第8课宋词二首江城子密州出猎1 .“老父聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？答：总领全文，奠定了本句乃至全文基调。作者虽已年过四十， 已是“老夫”，但他发的却是“少年狂”，说明了作者老当益壮， 是个“不服老”的人，仍有少年的不羁和狂放，传神地表现出诗 人按捺不住的冲动、亢奋的激情、桀瞥不驯的个性，是他受排挤 后内心俳恻之情的一种渲泄，反映出诗人不甘沉沦的人格特点， 也为下文描写他狂态做铺垫。2 .作者塑造了一个怎样的人物形象？表达了作者怎样的心态？ 答：勾勒了一个英姿勃发、爱国、壮志
