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1、观刈麦说课稿 （ 苏教版七年级下册 ）观刈麦说课稿尊敬的评委老师：你们好！我说课的内容是观刈麦，它包括教材的分 析，教学目标的设置，教学方法的采用，教学过程的安排四 个方面。一、教材分析观刈麦是唐代大诗人白居易反映农民疾苦而写的一 首叙事诗。他描写农民冒着酷暑辛勤割麦，把叙事与心理描 写融为一体，手法高妙。随之借一位贫苦农妇之口，诉说租 税剥削的沉重和农民生活的痛苦。作者触景生情，将农民的 辛劳贫苦和自己对比，表达出对农民深切的同情，实现了叙 事与抒情高度统一。文章语言通俗生动，构思精巧缜密。编 者将其安排在苏教版七年级下册语文教材第六单元诗词拔萃 单元，主要让学生领略诗人的艺术才华，品味诗词
2、的语言， 感受诗词的意境，体会其蕴含的情感。二、教学目标的设置新课程标准指出：初中的教学应培养学生欣赏诗歌 的能力。诗歌是高度凝练的语言的艺术。我认为要培养学生 欣赏诗歌的能力，应该从诗歌的音韵、所展现的画面、意境、 情感等方面切入。这样才能使学生动听，动情，动心，达到 欣赏的目的。基于此，我将该节课的教学目标定位为以下几点：八、1 、知识目标：诵读课文，理解诗中场面描写的作用； 学习对比手法的运用，体会作者的感情；通过比较阅读，了 解劳动人民的矛盾心理，探究造成这种现象的社会根源。2 、能力目标：培养学生想象和联想的能力，初步形成 学生欣赏诗歌的能力。3 、情感目标：提高学生的文化品位和审美
3、情趣，培养 学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。4 、过程和方法：初读赏音韵，再读品语言，三读悟情 感。以读引领合作探究，培养学生的鉴赏能力。其中把理解场面描写的妙处定为本课的重点，把理解农 民复杂矛盾的心情定为本课的难点，以诗句的赏析作为突破 重难点的切入点。三、学情分析1 、学法分析：由于七年级的学生缺乏特定的情感体验， 文本距离现在城市学生的生活较远，所以学生难以理解劳动 人民的辛苦贫困，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学 生原有的情感体验，进而联系课文去理解感悟（农民长时间 弯腰低头割麦，虽已力尽却不愿休息，为了抢收，把疲劳和 炎热置之度外，可即便这样，收来的粮食还不一定够交税，
4、今日的拾麦者不就是昨日割麦的农民吗？这样启发引导，） 学生易于接受。于漪老师曾说：语言文字中蕴涵的语音感、 语意感、语境感不是教师能够全部讲出来的。弘扬人文、熏 陶感染，强调一个“润”字。因而我让学生在课堂上采用不 同的形式，反复朗读吟诵，鼓励他们互帮互学多层次阅读品 味，激发学生独特的感受，运用合作探究的方式，共同探讨 解决问题。2 、教法分析：陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的， 这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要 上的朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”为了传递这 种美，我采用了互动式对话教学法，创设情境，唤醒学生情 感，品味本诗的音韵美、画面美、情感美。教学中我设计
5、了 自主读悟，交流互动，拓展延伸，以读促写等方法，并用多 媒体课件作为辅助教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学 效果。四、教学过程的安排1 、创设情境，导入新课学生很少有下田劳动的体会，所以我先播放梁衡夏 中对五月麦收描写的片段朗诵和农民麦收视频。让学生对农 民的辛苦忙碌有个感性的认识，在此基础上，导入新课，板 书课题。2 、检查预习、释题。检查学生对重要字词的掌握，培 养学生自觉预习，查找工具书的好习惯，随之请学生简介作 者作品，此环节便于学生了解写作背景，在积累文学常识的 同时，学生很自然地产生疑问：白居易观刈麦观看到的场面 是怎样的？从而带着疑问去朗读课文，激趣生疑，自然过渡 到下一个环
6、节。3 、初读课文，品音韵 老师范读课文，课件展示：字正腔圆，读出感情，辅之 以技巧。然后指导朗读，帮助学生确定诗的感情基调，分辨 重音，掌握节奏和速度。随后指名学生朗读，要求其他学生 听读，思考：这首诗主要写了什么，用一句话概括。此环节 的设置在于引导学生品味是个的音韵美，同时突出阅读行为 的主体性。让学生在与文本的对话中获得个性化的阅读感受， 培养学生带着问题去读书的阅读习惯。4 、再读课文，赏语言 学生自由朗读课文，要求用句式“我最欣赏（词），因 为”或者“读了（诗句），我仿佛看到了”的句式说话。教师点评小结，追问丁壮割麦和贫妇拾麦是最能触动我 们的两个画面，你认为丁壮和贫妇哪个更苦？苦
7、的根源是什 么？这两个问题由浅入深，问题的设置让基础薄弱的学生有 话说，基础好的学生有自己的思考感悟。此环节的设置旨在 培养学生理解和表达能力，学会联想和想象，能主动参与， 乐于探究，在赏析语言中解决本课的重点和难点。5 、三读课文，悟情感面对此情此景，主管一县治安和催租等事务的作者又有 什么感触？请写出作者的心理活动。诗中人物的悲苦，作者 内心的苦涩感染着我们，让我们带着这种情感再读课文。诗 中人物苦，诗外农民又如何呢？课件展示梅尧臣的 陶土、 李绅的悯农、张俞的蚕妇、白居易的卖炭翁片 段。请同学们选择自己喜欢的诗句读一读，说一说诗中人的 命运。此设计由课内延伸到课外，通过比较阅读，进一步体 会诗中所传达出的思想感情。在此基础上回应导语，同时写 炎热五月的农民麦收，同是写农民的辛勤忙碌，农民劳动时 心情一样吗？作者抒发的感情相同吗？由此引导学生热爱劳 动，热爱劳动人民。6 、布置作业 背诵观刈麦，并将本诗改写成记叙文。要求采用自 已人称，结合自己经验，合理想象。此题的布置希望让学生 积累诗文名篇，巩固学生对课文的理解赏析，从整体上把握 诗作的内涵，学会叙事与抒情高度统一的写法，进一步培养 学生联想和想象的能力，锻炼他们的表达能力。晗子
