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1、清澈的湖水说课稿大家好,今天我说课的题目是清澈的湖水，下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说教学评价六个方面进行说明。一、说教材：清澈的湖水是人教版二年级上册第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。本课是第七单元第二篇课文，在单元中有承上启下的作用。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是
2、一个会发现美、欣赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。二、说教学目标：只有对美丽大自然的潜心感受，才能让孩子们心灵深处生发对“美”的热爱，对“美”的珍惜。为第二课时欣赏“小洁的行为美”作好铺垫。所以我将第一课时的教学目标设计为： 知识学习目标：认识8个生字，理解“清澈、欣赏、两侧、变幻”等词语，会写“眼睛”两字。能力训练目标：初步感知课文内容，能品读课文优美片断，3.情感态度目标：用心体会大自然的美，感受大自然的美。这一设计体现了我对于本课循序渐进的思维的训练过程，即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人
3、美。根据低年级学习以识字写字为主的学习特点，我将本课重点确定为：认识8个生字，理解“清澈、欣赏、两侧、变幻”等词语，会写“眼睛”两字。又把理解“品读优美片断，感受大自然的美”作为本课教学难点。三、说教法1.自主探究 课标指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。我在识字过程中采用多种形式，并放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。 2.朗读感悟、 朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生
4、的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。本课文质兼美，朗读感悟能有效拉近学生与文本的距离，激发学生美感。说学法本课我主要采用 自主学习法、合作学习法、朗读感悟等学习方法。六、说教学流程（一）看门见山，导题入课（3分钟）（二）初读课文，认读生字（10分钟）（三）感悟美景 ，理解词语（12分钟）（四）课堂小结，检验认读（5分钟）（五）写字指导，学写结合（10分钟） 说教学过程： (一)看门见山，导课入题 开门见山直接导入课题,同学们今天我们来学习第27课清澈的湖水。这种导入新课的方法,是直接点出课题 ，使学生“课伊始,意亦明”
5、。它具有简洁明快的特点,能引起学生的有意注意,帮助学生把握学习方向。这种导入不仅使学生明确了学习的目标,而且增强了其学习的责任感,从而激发他们的学习兴趣。 （二）初读课文，认读生字识字能力是学习能力的基础，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。 在本环节中，我安排了自由读课文;生字卡片读一读摆一摆；认读词语，做游戏,全班齐读等形式使学生对所学生字词语产生初步印象。 (三）感悟美景 ，理解词语请学生小声读课文，把你最喜欢的、认为写得最美的句子用横线画出来。学生汇报交流后，引导有感情朗读，并随文理解“两侧”
6、“卷起”“波纹”“展翅欲飞”和“欣赏” 等词语的意思。做到字不离词，词不离句。同时也是对第一环节生字的巩固，第一次接触的生字词语，不能指望学生一次就完全记住，这一环节除了训练朗读同时更有加深学生的对字词印象的目的。（四） 课堂小结，检验认读开火车游戏检验生字词认读。根据心理学家分析：人的记忆会随着时间推移而逐步衰退的。所以，在学生正确识字后，我组织进行了间隔性的再现。 在巩固生字阶段，开火车检验的方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点来产生的。教师有意引进的这种竞争意识，能够有效地激发学生学习的兴趣。（五）写字指导1.课件出示会写的字，学生读字组词，接着让学生观察并说出字形特点。（这样
7、做是为了培养学生的观察能力，感受汉字的形体美，并且学会观察是学生写好字的基础。）2.教师范写，学生练习。（这样做既参与课堂把主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只作为引导者。）七、说板书设计：27.清澈的湖水 山石奇 湖水静 小鱼欢这样的板书全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。 说教学评价：1.语言评价：除了常用的评价，本节课更注重对学生发言朗读有针对性的评价，力图使学生感受到老师在认真聆听自己的发言，评价以鼓励赞扬为主 2.非语言式评价 ：给孩子一个微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个激情的拥抱 让他知道“我很棒”。3.用奖励的手段评价学生 ，为表现好的小组送上一颗“智慧果”。
