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1、如何优化阅读方法提高阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，优化阅读办法提高阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又的确有“法可依。下面就优化办法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。1比拟性阅读驰名教育家乌申斯基说过：“比拟是一切理解发和思维的根底，我们正是通过比拟来了解世界上的一切的。从语文教学方面看，比拟法是整个学习过程中不可无视的办法。比拟可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同
2、的文章，都可以通过比拟性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。比方?小英雄雨来和?少年闰土，学生进行比拟阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代那么比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰盛，聪慧能干的品行。又如?鲁班学艺与?景阳冈，同写人，都是表现了“技艺高超这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带领这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。?鲁班学艺采和民间故事的形式，可以到达目的；而?景阳冈那么运用小说这一形式，同样到达目的，语
3、文论文?优化阅读办法提高阅读能力。2求解性阅读教师根据一定的目的要求，向学生明确提出假设干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开避孕药，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，不足思考性；学生往往会觉得“易如反掌；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丢失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文的确较难理解，那么可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的办法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自开展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教?田忌赛马时，可
4、以先板书出几道思考题让学生自读：1为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？2本文的中心句是什么？3你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变调换马出场顺序，还懂得了在反抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。3质疑性阅读小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的根本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地
5、提法出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极激励，决不以笑其浅薄、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成了。如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，则，发明性阅读那么是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺尖学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“发明。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的发明能力。我在指导学生用求解法阅读?田忌赛马后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假
6、如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗，思潮滚滚，议论纷纷的场面。学生们争着发表自己的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。古人读书贵在“自得，又云“书读百遍，其义自见，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。有口无心的读不同于忖心致志的读；盲目的读有别于自学的读；应付式的读“食不知味，有目的读“津津有味。因此，需要教师通过启发、诱导，使学生带领明确的目的，来取最正确的读法，专心致志地、自学地去坊、边读边议，比拟异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。如何优化阅读课的设计
