德育工作心得体会范文多篇

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1、德育工作心得体会范文多篇作为教师，在教育教学活动中，对学生的缺点、错误进行批 评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同 时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理 学的角度来分析“责”的目的、分寸、时机、方式。一、明确批评的目的批评是为了让学生完善自我的一种手段和方式。作为教师， 要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立， 首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是 为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生 认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为 了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。所谓自我

2、形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批 价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信， 在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批 评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。二、坚持批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两项原 则：1.公开性可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的 不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师 单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中 惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立， 达到师生情感融洽的目的。2.隐蔽性对于个别的错误行为，或在公开活动中不能

3、自觉改正的行为 应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式， 注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在 情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批 评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目 的。三、讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说， 粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外 衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良 后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。1. 谈话式代替指责式学生犯了错，教师常严厉地DD指出其错误之处，并陈之以 利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害

4、性，教师 的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离 他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。谈话式以 “我们来谈谈 ”，“ 你能把今天的情况说一说 吗”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离， 实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师 生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误 的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他 的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心 和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。2. 帮助法代替责罚法 学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过

5、多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心 理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的 情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。如：对 于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实 施，帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上的，也许是精神 上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导 致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。3. 利用情境批评 学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。例如：不珍惜时间，做事不严谨，

6、学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，师之家 等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织 者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不 成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教 育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。4. 冷处理代替热处理批评，在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这 时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之 有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学 生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真 正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的

7、作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心 等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我 教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成 的批评，可能更能奏效。四、批评的注意点1.要“批评”在理上育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生 和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一 把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”， 教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对 症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到 病除的目的。2.要“批”而有情古人说：人非草木，孰能无情?教师要使自己的“

8、批评”为学生 乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理 学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理 虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理 交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。3.批评注意分寸批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后 个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去 思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如 其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之 中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩 笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有

9、疾言厉色 的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的 同时萌生的是知错改错的决心。4.批评还要指出努力的方向批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象， 完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的 DD 改正缺点，完善自我。 德育工作心得体会范文五篇德育工作是一项至关重要的工程，如何帮助学生从小养成良 好的做法习惯，树立正确的人生价值观，对学生的未来成长十分 重要。而教师从中扮演的应该是一个引导者。如何当好这个引导 者，下面我根据现实工作来谈谈自己的心得体会：加强养成教育，提升管理

10、水平。1、教师平时的做法举止很重要，俗话说得好，教师应该为 人师表，因为学生很喜欢模仿教师的言行，如果教师平时的言行 举止都不规范，那就谈不上去教好学生。2、帮助学生养成良好的习惯需要教师时常加以提醒，因为 学生毕竟还是孩子，他们有的时候容易遗忘，所以需要教师给予 及时的提醒，如我们平时的排队吃饭不能插队，不能在公共场所 吃零食，教师讲课的时候不能插嘴等。3、可以把一些文明礼貌知识渗入到我们的课堂，当那些内 容与所讲的知识点有关的时候，我们就可以联系现实说一说，如 五年级的学习内容“文明只差一步”，就可以拓展出生活中我们要 讲究卫生。4、批评与表扬并行，当学生屡教不改的时候，如排队的时 候总是

11、讲话，勾肩搭背等，可以适当批评，并让他站到队伍的最 后面作为惩罚。对那些讲文明、讲礼貌的学生可开展适当表扬， 并列为榜样，让其他学生学习。5、要与家庭并行，子女不只是学校的事情，还需要家庭的 教育，所以孩子生活中的家庭成员也应该树立好榜样，尤其是低 龄儿童。加强德育常规，重在实践教育。1、每个学期开学的第一、二周，都是学校的教学常规周。 校少先队大队部要求各中队组织学生学习贯彻德育大纲和守 则规范以及我校规章制度，严格考核班级工作，每日一检 查，每周一小结。2、加强学校文明岗的执勤力度。每天安排礼仪卫生、纪律、 两操、放学路队的执勤队员，检查监督每个在校学生的行为表现， 对校园内不文明行为给予

12、及时纠正。使学生养成良好行为习惯， 取得了比较好的效果。3、加强执勤队员行使管理、监督能力的培养，充分发挥少 先队、值勤岗的职能作用，值勤队继续参与学校班级日常工作的 检查评比，做好当日的情况记录，发现问题及时解决。开展多种形式的主题教育活动，进一步深化未成年人思想道 德建设。1、爱国主义教育每一个学期我校坚持抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话， 以激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。2、安全法制教育加强安全知识的宣讲教育。持续抓好学生在校园内、外的安 全工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。在每位 教师和学生的脑海中树立“安全无小事，责任重于山”的意识。3、环保教

13、育配合学校的校本研训，教育学生从身边做起，从小事做起， 树立良好的环保意识。4、文明礼貌教育本学年，我校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼貌教 育，以班级教育、自我教育为主，红领巾督察队为阵地，帮助学 生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。开展丰富多彩的少先队主题活动。1、主题月活动依托节庆日、纪念日等有意义的传统节日开展形式多样的少 先队活动。如三月份：让大地披上绿衣裳环保主题教育月。四月 份：民族精神代代传民族精神主题教育月。五月份：让真情满校 园感恩主体教育月。六月份：金色童年欢乐过勤学善思学习月。 七月份八月份：（暑假实践活动）。2、特色活动依托校园美文诵读，书香墨香的特色，开

14、展形式多样的少先 队活动。总之，学生的德育工作需要每一个培养孩子的人去用心、细 心、有恒心地去努力实践。德育工作心得体会五篇近年来，中小学德育工作者紧跟时代发展步伐，从思想观念 到实际工作，都积极创新，谋求改革，进行了一系列大胆的尝试， 在加强行为规范的养成，思想品德课程的教研，思想品德评价方 法的探索方面，取得了不少可喜的进步。然而，处在社会转型时 期，社会生活发生着急速的多层面的变迁，旧有的、传统的文化 道德观念和德育范式已无法适应时代的新要求，经验的、落后的 德育举措和方法步骤已无法满足新时期学生的心理需求，文化和 价值多元化猛烈地冲击着学校德育。青少年学生接受新事物迅捷 对新的价值观念

15、敏感的特点，使得其常常在外界诱惑或内部不正 当的需要的推动下，产生不少与德育工作者教育初衷相违背的行 为，如自觉性差，自制力弱，行为失范，心理缺失，道德伦丧等， 这些现象的出现，不仅给目前中小学德育提出了新的挑战，还能 暴露出德育工作者在实施德育过程中，缺少方法上的调整和适应 缺少情感上的激励与引导，缺少活力与魅力。也难怪德育很难真 正打动与感染学生的心灵，学生对德育厌倦，主观能动性丧失， 师生关系失调，这样以来，德育低效或实效性不佳就成为一种必9/ 22然。德育实效性差，不仅意味着投入的德育资源无法产生应有的 效益，导致教育资源的浪费，更主要的是影响了学校培养出来的 人才的质量。必须清楚看到

16、，不讲求实效，是德育形式主义的表 现，这样的德育不会有生命力，而且会使人对德育的地位和作用 产生怀疑。因此，提高德育工作的实效性是中小学德育工作者面 临的一项十分紧要的任务。一、影响德育实效性的因素目前，中小学德育主要是通过学科德育课程，活动课程和隐 性课程来实施的，笔者作为一名一线的德育工作者，在长期的教 育实践和操作过程中，认为导致德育实效不高的原因是多方面的 主要存在着以下几种值得反思的现象。一是中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向。笔者 曾在本校及周边一些兄弟学校进行调研，也发现了不少德育的所 谓亮点。如一所初中制订了详实具体的德育制度，学生在校一 日规范、班级量化考核实施办法、德育学科渗透实施方案 等一应俱全，涉及德育管理的方方面面，甚至可以说是细枝末节， 实令人