《地理任课教师教学工作总结2022》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理任课教师教学工作总结2022（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地理任课教师教学工作总结2022学习地理的学生在理解气候变化、全球变暖、沙漠化、厄尔尼诺现象、水资问题等影响我们星球的问题上有更好的准备。下面给大家准备了一些地理任课教师教学工作总结，希望大家可以喜欢!地理任课教师教学工作总结1本学期我兼担任的是初一级5个班的地理教学工作，回忆本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：一、主要经历和收获1、课堂教学应以学生为主体在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的主人。仅有学生处于进取主动状态，经过认真的分析p 、考虑，才能体会教材中蕴含的知识，产生探究地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的本领
2、。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的根底。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。重视学生的心理特征研究，理解他们的知识、本领根底，从实际出发进展教育。同时注意因材施教，针对不一样的学生提出不一样的要求，对学习困难的学生，针对他们的详细情景给予了耐心帮助，鼓励他们经过一系列的探究活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们根本到达教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探究本领。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的构成，即地理知识产生和开展的
3、过程等，收到了良好的教学效果。注重学生主体作用的发挥。进取创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不一样的层次，使每个学生都有时机获得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析p 为根底。引导学生联络身边的实际进展分析p ，可以使学生对地理事实获得详细的、明确的认识。经过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的进步。尤其是考虑本领、识图本领、分析p 和解决问题的本领等方面进步迅速。2、在知识爆炸的今日掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的，所以教学中注重方
4、法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心资料，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析p 中构成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，防止靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析p 概括本领，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在开展智力、培养本领方面的作用。可是，知识的理解、本领的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。3、重视地理知识的应用。教学中应注意与学生生活实际联络。帮助学生经过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生明白地理知识在生活、消费和科学试验中的广泛应用，增强学习地理
5、的兴趣和信心。4、应经过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的本领。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立考虑，自我提出解决问题的方法，并能对所得结果进展分析p 、确定。5、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要构成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。6、适当课后作业帮助知识稳固。大多数学生可以及时按质按量按时完成教师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情景。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。二、存在问题及改善方法措施当然，在教
6、学中，也存在着缺乏之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时资料讲解不灵敏，没有吸引力，致使学消费生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：1、以学生为主体，注意根底知识教学，调动学生的学习兴趣。2、重视地理概念和规律的教学方法3、重视地理知识的应用4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进展心理教育总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经历，查找缺乏，争取在新的一年，获得好成绩。地理任课教师教学工作总结2本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的
7、师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始理解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、开展与合作等自然地理知识，也开始渐渐认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，遵守良好的师风师德。“学高为师，身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作那么，以已服人。二、在教学方面我认真负责，一丝不苟，虚心请教，努力进步自己的教学程度。首先，认真钻研教材，把教材的根本思想、根本概念弄清楚，理解教材的构造，重点与难点
8、，把握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，理解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反响，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，抑制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，课堂上讲练结合。三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，
9、博采众长，进步教学程度。首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科互相联络，互相浸透的角度举例，引导学生正确认识把握地理根底知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明详细而又实在可行。并经常催促检查，养成学生很好的学习习惯。再次，认真组织开展复
10、习迎接考试。侧重于学生理解地理知识在消费和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联络起来进展学习，如：培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新颖血液。尽管在一学期的教学工作中获得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的间隔 ，自身尚存在一定的缺乏，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。地理任课教师教学工作总结3一、地理课堂的最终目的“高效课堂”要以关注每位学生的开展为根本。教师要充分相信学生的学习才能，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学
11、生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、爱学，让每一个学生深切地感受到“地理教师变了，我们也变了，每堂地理课后，我们都会有新的收获-学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。二、高效课堂认识(一)引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂(1)精神饱满的课堂即高效课堂。(2)兴趣是最好的教师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有兴趣。(3)高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的注意力。(4)真正的高效能带动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。(二)促进学生积极思维的课堂是高效课堂高效课堂应该是一种非常活泼
12、的课堂，在这样的课上活泼并不表如今行动上，更多的是表如今思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。假设学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合才能的进步。“无疑处设疑”促进学生积极思维。在无疑处设疑导思，有利于激发学生考虑问题，培养学生分析p 、解决问题的才能，也有利于进步学生的自学才能。(三)追求学生学习效果的课堂就是高效课堂传统课堂教学追求的“教学效果”是从教师“教”的角度来评价课堂，而高效课堂更多地追求学生的“学习效果”，它蕴含着对于课堂评价的新的具有生命力的全新内涵。从学生的学习效果来看，课堂教学的三维目的可以这样解读：?知识与技能学生学会了吗?过程
13、与方法学生会学了吗?情感态度与价值观学生学得愉快吗?从这个角度来看，一堂好课应彰显学生的主体地位，而主体地位确实定，是以学生的参与度作保证的。三、地理高效课堂的施行步骤(一)做最充分的课前准备前提这包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。(1)教师课前准备就教师而言，要认真研读课程标准，制定出教学目的。教学目的的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为进步学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比方地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。(2)学生课前准备学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识
14、的根本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。(二)创最正确的课堂环境根底创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理间隔 ，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。导入要目的明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下。(1)激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联络学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有兴趣，从而产生积极的学习心向。(2)启发
15、学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。假设导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言表达，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维才能具有重要作用。(3)增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目的和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。创设情境的方法主要有：复习、提问、故事等语言描绘性引入;直观画面或教具导入;联络实际或实地观测引入;课堂演示、室内实验引入(三)自主探究，合作交流核心经历体验、感知、探究、比较、分析p 、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探究考虑，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。在地理教学中，合作学习形式一般是通过学生小组的形式，其根本操作要领是：提出学习课题形成学习小组分解学习任务团结互助、完成学习任务形成小组学习成果对学习成果进展交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的根底上，积极尝试和探究小组合作学习。(四)精讲点拨，指点迷津关键学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点
