《五年级下册公开课《草船借箭》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册公开课《草船借箭》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级下册公开课草船借箭教案 一.教学目标知识与能力：有感情地朗读课文.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔等生字情感态度价值观：激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。二.教学重点1.了解“草船借箭一事的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名着的乐趣。二、课前准备学生准备：有条件的，阅读?三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师准备：制作本课多媒体课件。三.教学过程一、创设意境、感悟精彩1.创设意境，渲染氛围。课前播放电视剧?三国演义的片断和主题曲。2.调动积累。你们熟悉?三国演义中的哪些主要人物，
2、哪些主要故事3.尝试交流，整体感知。(1)谈话：今天，老师和大家一起来观赏?三国演义中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容(2)学生交流。(3)对学生的交流进行评价。二、切入中心，领悟“神妙1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!2.品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮!请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.学生自主学习。边读边画边体会。4.交流、对话：以“诸葛亮知天文为例，教学过程构想如下
3、：(1)品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。角色换位，比照体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样心理会怎么想的角色扮读。(2)联系课文高低文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：只要三天。“诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩办。“诸葛亮说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。第四自然段的“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动
4、静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么诸葛亮说：请你一起去取箭。第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。5.小组自学交流“诸葛亮懂地利的情节。教学过程构想如下：(1)默读课文，圈画相关的句子或重点词语。(2)交流体会。课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。本句中“逼近一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积
5、不大。“度的把握全在智慧。)三、课外延伸1.阅读?三国演义第40回、46回、90回。2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心的课文内容。孙夫人，孔明二气周公瑾;第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾。四、作业超市1.接龙复述故事。2.把文本演绎成课本剧。课后小结?草船借箭教学反思今天，我执教?草船借箭。读了课文，我掩卷沉思：这一课，我究竟要教给学生什么教学要求中的“感受人物形象自然是必不可少的。除此之外有没有什么新的内容可以教给孩子们呢于是，我一遍遍深入地读着课文，我发现，文章中有很多地方都是前后呼应的，我何不以此为切点，教会学生“前后联系读课文，理解课文的办法呢方向定了，路子就好走了。
6、 课堂上，我以诸葛亮的“只要三天。为起点，让学生找到后文中与之相呼应的地方，学生找到了“第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。前后一联系，一读，学生很快的发现诸葛亮早已算好了天气，那是胸有成竹啊!我看到学生如此轻松地就理解了课文，找到并运用了学习办法，心里一阵窃喜。于是就乘胜追击，赶紧让同学们在课文中找一找还有没有这样的前后呼应的句子，并且要说一说你能从这样的句子里体会到什么。其实，课上到这里，我也是“胸有成竹的，认为学生用刚刚的办法一定能够很顺利的找到，并体会相关的内容。可是，当我下去巡视时，我傻眼了：学生们胡乱的画出几
7、个句子，有的句子基本就不沾边。没方法，我只好走到几个表现比拟突出的学生跟前，小声地提醒他，提示他，以保证待会能够在课内有效地把内容上完。当然，由于学生的画的句子不是出于自己的理解，他们所谈的体会自然也就不会则深刻。下课后，我仔细反思，为什么学生在我讲过例子之后，依然不知道该怎样去找前后联系的句子呢思来想去，我终于明白：是讲例子时我有些急功近利，没有带着学生反复去读，反复揣摩，深入理解，这个办法是我教给他们的，并不是他们在学习中自己总结，发现出来的，学生还是处在“老师教，我来学的状态，这样的模式下，学生的思维没有被激活，学习主动性也没有发挥，怎么会有好的学习效果呢 如果让我再一次执教这个环节，我会这样教学：1、诸葛亮立下军令状要几天完成他为什么敢这样说你从后文的哪里看出来他早已算好了第三天有雾2、把这两个句子连起来，反复读一读，看一看，你能够发现什么3、小结学习办法。4、用你总结的这个办法再一次仔细阅读课文，找一找，课文中还有没有这样前后联系的句子。(一定要给足读书时间) 一个好的学习办法如果真正让学生掌握，最好的效果是让这个办法从学生的心里“长出来，而不是教师教进去。
