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1、角的初步知识教学内容：人教版第三册第38页例1例2内容及相应的练习。教学目标：1、 初步认识角，知道角各部分的名称。2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。教具学具：多媒体、三角板、不规则的纸等教学过程：一、 谈话引入。师：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们看，他们是角爸爸和角妈妈，他们是来找藏起来的角宝宝的。师
2、：看到了角爸爸和角妈妈，你猜猜角宝宝是长成什么样的呢？生：有一个点 ，有两条边那就请大家拿出学习单在第一题中找一找藏起来的角宝宝把！找出角宝宝把他画出来二、 探究新知。1、认识角师：你找到了吗？师：到前面给大家指一指现在我们把藏起来的角宝宝给找了出来，请你观察这些角，你发现他们有什么共同的特点了吗？生：都有一个尖尖的点，有两条直直的边师：大家真善于观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。（多媒体板书边）师：像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友角.(边叙述边画角并板书角)师：每个角
3、有几个顶点，几条边？生：一个顶点，两个边 设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。2.说一说生活的角。（1）师：刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗？比比看谁找的最多最快。（找出角并说一说各部分名称） （2）谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角和老师三角板上的角在哪里？（大多学生指的是尖尖的点）他们指的正确吗？为什么？（学生回答后师纠正，教正确的指角方法。） 设计意图：通过从生活中找角指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学
4、生继续学习角的知识做好铺垫。师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。你们自己创造一个角呢？3、折一折师：请你利用学具自己折出一个角，并在标出角的各部分名称。生动手折师：谁来展示一下你折的角？生到投影上展示。4、画一画师：折一个角大家都会了，现在请你画一个角，你还会吗？我们一起来看看老师是怎么说的？（播放课件）师：想动手试一试吗？别忘了用格尺啊，再标出角的各部分名称。生画角，展示自己画的角。 设计意图：通过观看视频明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。5、找一找。师：大家真能干！已经学会画角了，可是淘气的角宝宝这次又藏起来了啊
5、，现在我们再来找一找，这些图形哪些图形是角，哪些图形不是角。如果不是请说清楚你的理由。学生判断并说出为什么不是角。6、比一比师：找到了角宝宝，我们就要把它们送回家，走到房门口却听见角爸爸和角妈妈在吵架，他们都觉得自己的本领大，究竟他们谁的角大一些呢？师：你打算怎么比较呢？生：把他们一条边重合谁的开口大谁就大师：这个办法不错，我们一起来比一比吧！师：现在把这两个角顶点重合，一条边重合，你发现什么了？生：两个角重合了，师：那说明什么呢？生：他们一样大师：角爸爸和角妈妈听了大家的结论心里很高兴，再也不争吵了。师：不过两个角宝宝也来凑热闹啊，他们也要比比谁大谁小。他们一个说，我的边长我就大，一个说我的
6、开口大，我就大，他们谁说的对呢？通过下面的展示你就明白了。（出示课件扇子变没变开口变大）教具展示，（出示边能伸缩的角，并指出顶点和边。）开口没变，边变长师：通过老师的展示，你知道什么了？生：角的大小和边的长短没有关系，而是和角的开口大小有关系。开口越大角越大。设计意图：通过比一比，让学生通过直观的观察，真实的体验明确角的大小和角的开口大小有关系，与边长没有关系。7、 数一数师： 通过我们的学习，我们知道了角的各部分名称，还知道了决定角的大小的是开口大小与变长无关，对角已经这么了解了，你能数一数，下面图形中各有几个角吗？生：完成学案，汇报设计意图：应用所学到的角的知识在图形中找到角。 三、总结质疑。 师： 这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么我们这节课认识了什么？你知道了什么？ 设计意图：使学生对这节课所学知识进行梳理，整体感知。四、 赏生活中的角。我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要同学们留心观察，就会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣赏它们的美丽和奇妙吧！（课件出示）学生在欣赏中下课。 【设计意图：使学生感知数学的美，体会在我们的身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。】
