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1、高中政治辅导网 http:/第八课第一节第三框题实践对认识的决定作用教案一 教学目标：1知识方面：掌握实践对认识决定作用这一原理，能举例说明实践对认识的决定作用的具体表现2能力方面：通过实践对认识的决定作用这一原理的教学，培养学生理解和分析问题的能力3思想觉悟方面：引导学生树立实践意识，积极投身社会实践活动，培养好的学风，端正自己的学习态度二 教学重点：实践是认识的来源和发展的动力三 教学难点：实践是检验认识正确与否的唯一标准四 教学准备：FLASH（CAI）课件五 教学方法：讲授法和讨论法相结合，双边交流，民主互动六 教学过程：（导入新课）：上一节课我们一起学习了实践对社会发展的作用，知道了
2、实践对社会发展起着极其重大的作用，实践决定着社会的存在和发展，那么，实践和认识的关系又是什么呢？这将是我们这一节课所要学习的内容。三 实践对认识的决定作用（CAI展示）（请同学们略读课文后回答）：实践和认识的关系是什么？表现为几个方面？（学生回答）：略（教师）：1 实践是认识的来源（CAI展示）（1）认识是适应实践的需要而产生的（CAI展示）（教师）：人们之所以去认识事物，不是由人任意选择的，而是由实践的需要决定的。具体表现为：第一，人们面对客观事物，认识什么，不认识什么，先认识什么，后认识什么，不是由人们的主观愿望来决定，而是由实践的需要决定的。第二，人们的认识活动总是为实践的需要服务的。实
3、践需要解决什么问题，人们就会关注什么问题，它们也就成为了人们的认识对象。例如：古代的农业生产需要了解季节气候的变化规律，于是迫使人们去观测那些与季节气候密切相联系的星体运动规律，由此制定了古代的历法；另外，古代的农业生产技术落后，粮食产量低，完全依赖气候，但随着人口的增长，对粮食的需求越来越大，迫使人们加深了对农业的研究，希望能够研究出高产的粮食作物，以满足不断增长的世界人口对粮食的需求。如今，现代的农业生产技术已经得到大幅度地提高，粮食产量也在不断地增长。例如：（CAI展示图片资料：袁隆平和他的杂交水稻）：农业科学家袁隆平，在政府和广大人民群众的支持下，经过反复试验，长期观察，终于在实践中研
4、究出世界领先地位的杂交水稻，并在国内和二十多个国家推广，获得了我国第一个“特等发明奖”和八个国际大奖，被子誉为“杂交水稻之父”。杂交水稻之父：袁隆平 除此之外，人们还可以利用现代人工温室技术培植各种反季节蔬菜，以满足人们的消费需求等等。都无不证明，认识是为适应实践的需要而产生的。（讨论）：课文P111漫画“点子从哪儿来？”说明了什么？（学生讨论）：略（教师）：为“点子”正翻阅点子大全，找不到满意点子而急得满头大汗，眼冒金星。形象地说明了离开了实践，任何解决问题的点子都不可能产生，照抄照搬书本的教条主义是不行的。但注意的是，这并不意味着要放弃读书学习。（2）认识是在变革对象的实践中产生的（CAI
5、展示）（教师）：人们在同客观事物的联系过程中，使客观事物的各种属性显露出来，逐渐深入事物的内部，认识和掌握其本质和规律。所以说，人们的知识是人们在实践过程中积累而得来的，是在改造客观世界的过程中得来的，不是人天生就具有的，“实践出真知”，实践是一切科学知识的源泉。鲁迅先生说过，“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士，谁敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人不吃，像这种人我们当极端感谢的。”正是因为有了第一个吃螃蟹的人的亲自实践，后人才知道螃蟹可以食用；正是有了第一个吃西红柿的人的尝试，后人才知道西红柿是营养丰富的美味食品。又如： （CAI展示图片资料：李时珍和本草纲
6、目）中国药神：李时珍本草纲目，是我国明代医药学家李时珍花费了27年时间才写成的科学巨著。在二十多年里，他不但阅读了八百多部书籍，积累了上千万字的札记材料，而且历尽千辛万苦，亲自采集药物标本，收集民间单方、验方。全书共收集药物1892种，药方一万一千多个。52卷的煌煌巨著，就是通过自己亲自实践和学习将这一种种药物，一个个药方积累起来的。因此被后人尊称为“药神”（想一想）：P111“毛泽东语录”说明了什么？（学生回答）：略（教师）：说明了认识是在变革、改革客观事物的过程中发生的，强调了实践是认识的来源。2 实践是认识发展的动力（CAI展示）（教师）：人们的认识活动是不断变化发展的，其发展的动力是什
7、么呢？只能是由实践来推动的，具体表现为：（1）实践的发展不断提出新的认识课题，提高人的认识能力，从而推动认识的发展例如：（CAI展示图片资料）材料一：牛顿经典力学、爱因斯坦相对论和普朗克等量子力学首创量子论者：普朗克开创现代科学新纪元：爱因斯坦经典力学之父：牛顿17世纪，牛顿完成了创立经典力学的工作。到目前，它在科学研究和生产技术中得到了广泛的应用。经典力学和天文学相结合，建立了天体力学。经典力学和工程实际相结合，建立了各种力学，如水力学、材料力学、结构力学等等。事实证明，从行星和运动到地面各种物体的运动； 从大气的流动到地壳的变动；从设计各种机械到拦河筑坝、修建桥梁和高层大厦；从人力车、马车
8、的运动到汽车、火车、飞机的运动；从抛出石块到导弹发射、人造卫星和航天飞机所有的这些都服从经典力学的规律。经典力学在这样广阔领域内用来解决实际问题时，它所得到的结果与实际情况相符合，证明了经典力学的正确性。 但是，到19世纪末、20世纪初，科学家发现经典力学在处理两类问题时“失效”新的实验事实用经典力学无法解释。一类问题是，怎样认为识高速运动的物体。如，宏观物体在做高速运动时其质量会随着运动的速度增大而增大。又如，物体的长度和时间间隔与物体运动的速度出有密切的联系。经典力学对此已无法做出解释。这表明，认识需要发展。爱因斯坦提出了狭义相对论，正确处理了宏观物体的高速运动问题，人类获得了新的认识。经
9、典力学只适用于处理宏观物体低速运动（远远小于光速）问题，是相对论力学在低速情况下良好的近似。另一类问题是，怎么样认识微观粒子。人们发现电子、质子、中子等微观粒子不仅具有粒子性，而且具有波动性，它们的运动规律一般不能用牛顿运动规律来说明。这又表明，经典力学有其适用的范围，认识需要扩展。由此，科学家（普朗克、波尔、狄拉克等）提出了量子力学用来描述微观粒子的规律性，并得到了证实，于是形成了一门新的现代物理学的理论量子力学，人类又获得了新的认识。材料二：解析几何的发明和微积分的产生微积分的创始人之一：莱布尼茨解析几何的创始人：笛卡尔 17世纪70年代以前，几何和代数都有了相当的发展，但它们是互相分离的
10、两个学科。笛卡尔对当时的几何方法与代数方法进行比较，分析了它们各自的优点和缺点，主张采取代数和几何中一切最好的东西。他把代数运用于几何，使图形的几何关系在方程的性质中表现出来，创立了解析几何这种研究几何问题的新方法。与此同时，由于当时航海、天文学、力学的发展的需要，研究运动成为自然科学的中心问题，牛顿、莱布尼茨在总结了前人数学成果上，共同创立了微积分这门新的数学学科，使几何学又与力学相结合起来，推动了数学的发展。（想一想）：P112“恩格斯”语录说明了什么？（学生回答）：略（教师）：实践的需要是认识发展的动力。这种动力比十所大学的教学和科研更能把科学推动向前发展。（2）实践的发展提供新的认识工
11、具和技术手段，从而推动认识的发展（CAI展示）（请同学们举例说明）：略（教师列举）：人们在生产实践中发明创造了大量是先进科学技术手段和认识工具：从伽利略发明的望远镜到现代的射电望远镜，显微镜，电子计算机，互联网，雷达，人造地球卫星，摇撼技术等等，人们通过对这些先进技术和科学工具的运用，大大推动了人类的认识能力。3 实践是认识的最终目的（CAI展示）（提问）：认识的根本任务和根本目的是什么？（学生答）：认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律；根本目的是把认识应用于实践，指导实践。（1）认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践（CAI展示）（教师）：学习知识、认识
12、事物、研究事物的本质和规律，掌握科学技术，其目的都是为了实践，为了解决实际生活中的问题，为人类谋福利。例如：完成电磁理论的麦克斯韦电磁波的发现者：赫兹电磁场理论的奠基者：法拉第 人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星摇撼技术及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。（2）对待学习知识的目的的两种态度（CAI展示）（学生回答）：略（教师）：一种是为了夸夸其谈、卖弄学问、作为哗众取宠的资本。这是我们要坚决反对的，例如：中国共产党
13、领导的新民主革命时期的领导人王明，虽然去国外留学了几年，掌握较丰富的革命理论知识，但他却没有结合中国的实际情况，一切从实际出发，而自以为是已将马克思、列宁主义的革命理论熟背于心，照抄照搬，从本本出发，领导革命队伍冒险激进，四面出击打击敌人，结果暴露了自己的弱点，给革命队伍造成了巨大的损失，最后被迫长征。另一种则是为了学以致用，把知识运用到具体的实践当中，这是我们所提倡的，例如：现在我们学习马克思主义理论、邓小平理论以及科学文化知识等，其目的不是用来显耀自己知识的渊博，而是用来指导自己的实践活动，为了建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而作贡献。真正做到“格物致知、学以致用”，这也是我们要培
14、养的学习作风和学习态度。（想一想）：课本P113“毛泽东语录”说明了什么？（学生回答）：略（教师）：学习、认识的根本目的在于去指导实践活动，提倡学以致用的学习方法。4实践是检验认识正确与否的唯一标准（CAI展示）（教师）：即人们对客观事物的认识正确与否，怎么样去检验？既不能由某个人说了算，也不能由客观事物本身说了算，唯一的办法，只能由实践去检验。（1）“检验认识”的含义：将主观认识同客观事物及其规律进行对照，看二者是否相符合。（CAI展示）（2）主观认识和认识对象都不能充当标准（CAI展示）（3）为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准（CAI展示）（学生回答）：略（教师）：因为只有实践是主观
15、见之于客观的活动，它一方面受主观认识的指导，联系着主观认识，另一方面它又改造和变革客观对象，联系着客观事物。这样，实践就是使主观和客观发生联系的介质（或条件），实践过程就成为主观认识同客观事物联系的桥梁，人们就能够把主观认识同客观事物加以比较，可以用实践的客观结果来检验认识是否符合客观实际。一般情况下，以一种主观认识为指导在实践中改造客观事物，能够达到预期目的，那就证明这种认识是正确的，否则就是错误的。（CAI展示资料：关于光的本质问题，物理学界曾经存在的两种观点）：一，光的波动说：17世纪由惠更斯所创立，与当时流行的光的微粒说相对立，认为光是由发光体激起的依靠媒质传播的一种机械波。这种学说在19世纪初当光的干涉、衍射现象被发现后才得到广泛承认。19世纪末，又承认光是一种电磁波，于是又创立了光的电磁理论。二，光的微粒说：17世纪曾为牛顿等人所提倡，与光的波动说相对立，认为光是发光体发出的弹性微粒所组成。这一学说曾被普遍接受。这两种观点都在局部实验中得到证明是正确的，但这两种认为识都存在片面性。到了19世纪初的光的干涉、衍射等现象发现后，光的微粒说被光的波动说所取代， 可是到了19世纪末20世纪初，许多有关光和物质相互作用的现象不能用波动来解释，这促使爱因斯坦于1905年提出了光子的概念。爱因斯坦认为，光既是波，又
