《浅析吴正宪老师复习课——数的整除性》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅析吴正宪老师复习课——数的整除性(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、关槎字:教学目标、学习理论、教学过程、作用摘要:吴正宪致力于小学数学教学改革,在教学中善干调动学生学习的主动性,激发 学生的创造性思维,并取得显著效果。因此有必要对吴老师的可进行分析和学习,以負习 课数的整除性为例,从教学目标,教学方法,教学过程等方面入手,有助干我们数学 教师成长,提商数学教师的专业发展。一、数的整除性的教学目标1. 通过整理复习,使学生更好地理解和掌握数的整除及其有关的概念,形成相关的知识链。2. 在学习活动中,让学生亲历知识点及相关例子的收集、归类及概念的梳理、应用等过程,培养归纳整理的能力、解决问题的能力和积极探索、团结协作 的精神,获得收获的成功感。3. 让学生感受到
2、数学自身的美及数学与生活的密切联系,进一步激发学生学习数学的兴趣。根据教学目标可知,本节课的教学重点:通过对主要概念进行整理和复习, 深化理解,形成知识网络.教学难点:弄清概念间的联系和区别,理解易混淆的 概念.二、教学方法与教学理论华罗庚曾说过:唯一推动自己学习的力量,就是兴趣与方便。因为数学是充 满了兴趣的科学,也是最便于自学的科学。由此可见兴趣对于学习的重要性,而 讲解法是一种单向性的信息交流方式,在一般情况下,听讲的学生很难干预教师 传递知识的性质、速率和数量,只能被动的接受信息。从课程的性质来谈,复习 课不同于新授课,它主要目的就是要及时査漏补缺,更正以前不正确的认知,若采用这种“教
3、师讲,学生听”的讲解式教学法的话,容易使学生很快就对这堂课 失去了兴趣,就会存在一种已经学过,没多大意义的心理。复习课就在于巩固以 前学的知识,再将这些知识串联起来,上这样的课,学生的兴趣是非常重要的。 所以,吴正宪老师老师采用了 “启发式谈话法”,通过师生双方的及时交流,灵 活的操作,重新建立新新旧知识之间的联系,本节课的内容意在复习以前听学的 知识,将这些已有的零散的知识联系起来,老师通过引导使学生对此产生兴趣, 从而自主的学习,而非被动的学习。从课程的内容来看,“数的整除”这一章, 包涵了,整除、约数、倍数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、质数、 合数、奇数、偶数、互质、分解质因
4、数、质因数等,概念繁多,散乱,容易混淆, 容易给学生们造成一定的压力和困难,使复习枯燥,了无生趣,但吴老师首先树 立了学生的主体观和主动意识,发挥了学生的主动性和积极性,使课堂始终处于 一种愉悦的氛围之中,最终孩子们在老师的引导下,将看似杂乱无章的一堆概念, 梳理清楚,形成知识结构图。借助认知主义学习理论对吴正宪老师“数的整除”复习课的分析认知主义学习理论认为学习是通过对客观现实(刺激)的认知,获得意义和 联系,形成认知结构(反应)的过程。任何一门学科知识都有一定的知识结构, 学习数学就是掌握数学知识之间的结构,在脑中能够建立相应的知识编码。教学 的主要任务也是让学生掌握学科的知识结构,把学科
5、看成一刻相互联系的有机整 体。吴老师的课堂设计,首先,将正数的整除这一单元的基本概念、基本原理、 基本方法看成是相互联系的整体,建立知识结构图,其次,从学生原有的知识出 发,由个人过去的知识、经验和观念,把新的学习内容纳入原有的认知结构之中, 从而扩大原有认知结构,即,将知识同化,顺应,引导学生自主建构数学知识, 即通过,主动尝试:用已有的知识经验独立探索、获得初步体验T合作交流:把 自己的理解或探索过程中的困难告诉同伴或老师,同时理解他人的想法(质疑和 解释)f及时调整:从交流中获得启发,调整自己的思路或认识-总结反思:学 会了什么(知识与技能)/怎么学会的(过程与方法)/有哪些收获(情感与
6、态 度),从而促进学生智力和创造力的发展,并提高了学生的学习兴趣。三、教师在教学过程中的作用首先,吴老师是学生学习的组织者和促进者在数的整除性这一节复习课中,吴老师首先让学生们自己选择学习方式, 是教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变,而让学生们 自己利用个人知识解决理顺一堆有关数的整除性的概念,吴老师从知识的权威变 为学生学习的组织者,同时,吴老师在不仅组织学生们学习了教学方面的知识和 技能,而且还组织发展了班级亚文化,如集体意识、学会宽容理解、学会与人沟 通等等。在这节课中,吴老师一直站在了讲台下面,通过提问、总结同学的发言、 甚至是递话筒这些细节,去促进了学生思考,让
7、学生及时发现问题,解决问题, 使课堂里有条有理的进行下去。吴老师的这节课,可以说是今天的教育教学领域 的典X,也正是吴老师的促进,使这节课同时存在了:教科书和教学参考书承载 的法定知识、教师个人知识、学生的个人知识、师生互动产生的新知识的新局面。举以下课堂实录为例现在呢,老师有两种学习方法来帮助大家更好的梳理掌握数的整除性这一章 的知识,学习方法一:昊老师今天就站在这儿把自己的学习心得体会讲给你们听; 学习方法二:吴老师且慢,让我们自己分小组试试,说不定我们自己就能找出一 组组有关系的概念呢!我不知道在座的同学们选择哪组学习方法呢?不求全,能找一组找一组,能找两组找两组,真的不求全,说不定待会
8、儿大 家你一言我一语,大家会有新的收获。 别你自己觉得,你们俩!谁能帮忙解决这事儿?我建议把掌声送给这个很善于观察学习的孩子。这些话语看似平淡,但却是让学生在潜移默化中,形成了良好的班级文化。 虽然这对本单元概念的意义建构没有直接作用,但是学生收获的却是比书本知识 更重要的做人的道理。吴老师的课堂,之所以会让人轻松愉快,就是因为她的课 堂随处都播种着这种班级亚文化。其次吴老师是教学过程中的合作者和参与者在整堂课中,对数的整除性的复习,不再只是传统的以完成“教”为核心展 开,而组要围绕着学生的“学”展开,由此才构成了这种师生互动、合作、共同 参与的和谐局面。吴老师,在这堂课里是中介和桥梁的作用,
9、把主动权充分交给 了学生,所以整堂课,是学生在课堂上“跑上跑下”。举以下课堂实例来说:生:整数它可以分为奇数和偶数。师:整数可以分为奇数和偶数,为什么啊?大家一定要追问!生:我们组觉得,整数包含了奇数和偶数,奇数就是不能被2整除的,偶 数就是能被2整除的。师:又补充吗?生2:没有了。师:觉得她说的怎么样?生2:还可以I师:很好啊,这二位的意思就是说,自然数中按照奇偶性来分就只能分两类。 一类是,另一类是。那你说说你们是按什么标准来分的?生2:是按照能不能被2整除。师:也就是说,能被2整除的是,不能被2整除的是,二位找的 根据的不错,配合得也很好,我建议第一次掌声,送给他们。是一组了,还有其 他
10、组来吗?其实,吴老师整堂课就是采用的启发式谈话法的教学方式,大致的模式是: 让学生展示小组讨论成果一让学生追问缘由一学生解答一教师复述(补充和强 调)一同伴补充及评价一再反问缘由(教师引导学生)一学生再回答一教师小结 (复述及评价)一请下一组。由此可以看出,教师在整个教学活动中,再怡当的时候指引和点拨了学生, 体现了学生是主体,教师是客体,是教学过程中的合作者和参与者。吴老师的课堂留给我们深刻的映象,这种和谐融洽的课堂氛围,让我们叹为 止观,也许方法只有一个,正像吴正宪老师所说的那样:“上课要有课感,要有 对教材的感觉,对学生的感觉。”才会真正教书育人,才会以下是第五组全体组员,观看这次吴老师
11、现场将课后,按捺不住心中的激动,将自己的一点点感想和启发浓缩成了一句话,与林老师共同分享,与组员们共勉之:要更多的关爱更多的孩子,让孩子喜欢上你,然后喜欢上数学。X李静课堂上多鼓励,正确引导,多问为什么。邹琴鼓励孩子说出自己的想法,而且在课堂上尽量照顾到每个孩子。X琴让学生动起来,不仅是身体还有心里,这样可以让学生能够更好地集中注意力。朱永亮要了解学生的想法,让他们主动发言,教师用语多运用适合儿童的语言。周娅玲上课不能一味的讲,要注重学生的思维是否跟上了,而且要学生善于发现问题并通过自己的思考解决问题。陶涛如何营造一个轻松和谐的课堂氛围,是一个好老师必须思考的问题。袁琳注重知识联系,加强思维训练,发挥主体作用,培养实际能力,坚持教书育曾晓玲人,促进学生发展。