《浅析吴正宪老师复习课——数的整除性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析吴正宪老师复习课——数的整除性（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关槎字：教学目标、学习理论、教学过程、作用摘要：吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善干调动学生学习的主动性，激发 学生的创造性思维，并取得显著效果。因此有必要对吴老师的可进行分析和学习，以負习 课数的整除性为例，从教学目标，教学方法，教学过程等方面入手，有助干我们数学 教师成长，提商数学教师的专业发展。一、数的整除性的教学目标1. 通过整理复习，使学生更好地理解和掌握数的整除及其有关的概念，形成相关的知识链。2. 在学习活动中，让学生亲历知识点及相关例子的收集、归类及概念的梳理、应用等过程，培养归纳整理的能力、解决问题的能力和积极探索、团结协作 的精神，获得收获的成功感。3. 让学生感受到
2、数学自身的美及数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。根据教学目标可知，本节课的教学重点：通过对主要概念进行整理和复习， 深化理解，形成知识网络.教学难点：弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的 概念.二、教学方法与教学理论华罗庚曾说过：唯一推动自己学习的力量，就是兴趣与方便。因为数学是充 满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。由此可见兴趣对于学习的重要性，而 讲解法是一种单向性的信息交流方式，在一般情况下，听讲的学生很难干预教师 传递知识的性质、速率和数量，只能被动的接受信息。从课程的性质来谈，复习 课不同于新授课，它主要目的就是要及时査漏补缺，更正以前不正确的认知，若采用这种“教
3、师讲，学生听”的讲解式教学法的话，容易使学生很快就对这堂课 失去了兴趣，就会存在一种已经学过，没多大意义的心理。复习课就在于巩固以 前学的知识，再将这些知识串联起来，上这样的课，学生的兴趣是非常重要的。 所以，吴正宪老师老师采用了 “启发式谈话法”，通过师生双方的及时交流，灵 活的操作，重新建立新新旧知识之间的联系，本节课的内容意在复习以前听学的 知识，将这些已有的零散的知识联系起来，老师通过引导使学生对此产生兴趣， 从而自主的学习，而非被动的学习。从课程的内容来看，“数的整除”这一章， 包涵了，整除、约数、倍数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、质数、 合数、奇数、偶数、互质、分解质因
4、数、质因数等，概念繁多，散乱，容易混淆, 容易给学生们造成一定的压力和困难，使复习枯燥，了无生趣，但吴老师首先树 立了学生的主体观和主动意识，发挥了学生的主动性和积极性，使课堂始终处于 一种愉悦的氛围之中，最终孩子们在老师的引导下，将看似杂乱无章的一堆概念, 梳理清楚，形成知识结构图。借助认知主义学习理论对吴正宪老师“数的整除”复习课的分析认知主义学习理论认为学习是通过对客观现实（刺激）的认知，获得意义和 联系，形成认知结构（反应）的过程。任何一门学科知识都有一定的知识结构， 学习数学就是掌握数学知识之间的结构，在脑中能够建立相应的知识编码。教学 的主要任务也是让学生掌握学科的知识结构，把学科
5、看成一刻相互联系的有机整 体。吴老师的课堂设计，首先，将正数的整除这一单元的基本概念、基本原理、 基本方法看成是相互联系的整体，建立知识结构图，其次，从学生原有的知识出 发，由个人过去的知识、经验和观念，把新的学习内容纳入原有的认知结构之中, 从而扩大原有认知结构，即，将知识同化，顺应，引导学生自主建构数学知识, 即通过，主动尝试：用已有的知识经验独立探索、获得初步体验T合作交流：把 自己的理解或探索过程中的困难告诉同伴或老师，同时理解他人的想法（质疑和 解释）f及时调整：从交流中获得启发，调整自己的思路或认识-总结反思：学 会了什么（知识与技能）/怎么学会的（过程与方法）/有哪些收获（情感与
6、态 度），从而促进学生智力和创造力的发展，并提高了学生的学习兴趣。三、教师在教学过程中的作用首先，吴老师是学生学习的组织者和促进者在数的整除性这一节复习课中，吴老师首先让学生们自己选择学习方式， 是教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，而让学生们 自己利用个人知识解决理顺一堆有关数的整除性的概念，吴老师从知识的权威变 为学生学习的组织者，同时，吴老师在不仅组织学生们学习了教学方面的知识和 技能，而且还组织发展了班级亚文化，如集体意识、学会宽容理解、学会与人沟 通等等。在这节课中，吴老师一直站在了讲台下面，通过提问、总结同学的发言、 甚至是递话筒这些细节，去促进了学生思考，让
7、学生及时发现问题，解决问题， 使课堂里有条有理的进行下去。吴老师的这节课，可以说是今天的教育教学领域 的典X,也正是吴老师的促进，使这节课同时存在了：教科书和教学参考书承载 的法定知识、教师个人知识、学生的个人知识、师生互动产生的新知识的新局面。举以下课堂实录为例现在呢,老师有两种学习方法来帮助大家更好的梳理掌握数的整除性这一章 的知识，学习方法一:昊老师今天就站在这儿把自己的学习心得体会讲给你们听; 学习方法二:吴老师且慢,让我们自己分小组试试,说不定我们自己就能找出一 组组有关系的概念呢!我不知道在座的同学们选择哪组学习方法呢?不求全,能找一组找一组,能找两组找两组,真的不求全,说不定待会
8、儿大 家你一言我一语,大家会有新的收获。 别你自己觉得,你们俩!谁能帮忙解决这事儿?我建议把掌声送给这个很善于观察学习的孩子。这些话语看似平淡，但却是让学生在潜移默化中，形成了良好的班级文化。 虽然这对本单元概念的意义建构没有直接作用，但是学生收获的却是比书本知识 更重要的做人的道理。吴老师的课堂，之所以会让人轻松愉快，就是因为她的课 堂随处都播种着这种班级亚文化。其次吴老师是教学过程中的合作者和参与者在整堂课中，对数的整除性的复习，不再只是传统的以完成“教”为核心展 开，而组要围绕着学生的“学”展开，由此才构成了这种师生互动、合作、共同 参与的和谐局面。吴老师，在这堂课里是中介和桥梁的作用，
9、把主动权充分交给 了学生，所以整堂课，是学生在课堂上“跑上跑下”。举以下课堂实例来说：生:整数它可以分为奇数和偶数。师:整数可以分为奇数和偶数，为什么啊？大家一定要追问!生:我们组觉得,整数包含了奇数和偶数,奇数就是不能被2整除的,偶 数就是能被2整除的。师:又补充吗?生2:没有了。师:觉得她说的怎么样?生2:还可以I师:很好啊,这二位的意思就是说,自然数中按照奇偶性来分就只能分两类。 一类是，另一类是。那你说说你们是按什么标准来分的?生2:是按照能不能被2整除。师:也就是说,能被2整除的是,不能被2整除的是,二位找的 根据的不错,配合得也很好,我建议第一次掌声,送给他们。是一组了,还有其 他
10、组来吗?其实，吴老师整堂课就是采用的启发式谈话法的教学方式，大致的模式是： 让学生展示小组讨论成果一让学生追问缘由一学生解答一教师复述（补充和强 调）一同伴补充及评价一再反问缘由（教师引导学生）一学生再回答一教师小结 （复述及评价）一请下一组。由此可以看出，教师在整个教学活动中，再怡当的时候指引和点拨了学生， 体现了学生是主体，教师是客体，是教学过程中的合作者和参与者。吴老师的课堂留给我们深刻的映象，这种和谐融洽的课堂氛围，让我们叹为 止观，也许方法只有一个，正像吴正宪老师所说的那样：“上课要有课感，要有 对教材的感觉，对学生的感觉。”才会真正教书育人，才会以下是第五组全体组员，观看这次吴老师
11、现场将课后,按捺不住心中的激动,将自己的一点点感想和启发浓缩成了一句话，与林老师共同分享，与组员们共勉之：要更多的关爱更多的孩子，让孩子喜欢上你，然后喜欢上数学。X李静课堂上多鼓励，正确引导，多问为什么。邹琴鼓励孩子说出自己的想法，而且在课堂上尽量照顾到每个孩子。X琴让学生动起来，不仅是身体还有心里，这样可以让学生能够更好地集中注意力。朱永亮要了解学生的想法，让他们主动发言，教师用语多运用适合儿童的语言。周娅玲上课不能一味的讲，要注重学生的思维是否跟上了，而且要学生善于发现问题并通过自己的思考解决问题。陶涛如何营造一个轻松和谐的课堂氛围，是一个好老师必须思考的问题。袁琳注重知识联系，加强思维训练，发挥主体作用，培养实际能力，坚持教书育曾晓玲人，促进学生发展。
