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1、太平洋小学2014 2015 学年度 下 学期语文 期末 考试质量分析表年 级：四年级 任课教师：张春莉一、量化分析：班级应考人数实考人数分 数 段总分均分优秀率合格率缺考原因未及格名单及成绩59以下607980100人数%人数%四（1）343412222744.580.72264.734100题号应得分实得分得分率题号应得分实得分得分率题号应得分实得分得分率127226095.65102085483.792306297976103544460.584.67114119080567.6812二、形化分析： 分析人签名（ ）块状分析优答举例及分析（分别列举2、3个典型例子，重在分析）错答举例及分
2、析（分别列举2、3个典型例子，重在分析）优答举例成因分析错答举例成因分析基础部分基础部分分为：看拼音写词语，按要求写词语、句子练习等三部分。从考题来看，学生对1、2大题的完成情况好。学生错误少。句子部分中的第1小题完成较好，修改病句和变转述句的完成，也只有少数差生有错，其他孩子都能完成。以上基础部分完成较好的主要原因是孩子们的记忆力不错，平时的训练也较多，对本学期所学的生字词掌握情况还是很不错的。基础部分中学生完成情况较差的是：一、“干燥”，部分学生写出“干枣”。第三题中（1）小题，把“目光炯炯”的炯多写了“一”，错误较多的是句子部分，把陈述句改成反问句错误多，写出句子的修辞手法中把设问句写成
3、了自问自答句。以上基础部分错误较多的原因是试卷中“干燥”一词中“燥”的声调标成了三声，好多学生就写成了“干枣”，改反问句错误多是因为本学期在反问句的训练发面较少，不是本学期的新知识，设问句错误的原因也是如此。二、形化分析： 分析人签名（ ）块状分析优答举例及分析（分别列举2、3个典型例子，重在分析）错答举例及分析（分别列举2、3个典型例子，重在分析）优答举例成因分析错误举例成因分析阅读部分课内阅读课内阅读总的来说完成较差，只有以下几题完成较好。理解词语中“呼朋引伴”完成好，第3小题中，作者展开了哪些丰富的想象完成较好，也有错误的，第4小题，学生回答不够全面，没有答出对大自然的喜爱之情。主要原因
4、还是以上几题难度不大，即使课堂上的知识忘记了，也能通过自己的能力完成。课内阅读错误较大的是第2小题，这一段是通过对鸟儿“飞”“鸣叫”两方面来写的，学生的回答大多为“羽毛”“叫声”。另外，“感染”的词语理解也错误多。第3小题的最后一问这样写的好处错误最多，正确的写法是生动形象的写出壮观场面，以及对鸟儿的喜爱之情，大部分孩子只回答了一部分喜爱之情。主要原因是孩子们对这篇文章没有学透，没有很好的掌握理解文章的方法，对文章的理解只是一种表面的理解，另外对理解的不够全面也是原因之一。课外阅读课外阅读相对课内阅读教简单一些，“疾言厉色”“求援”这两个词的理解大都能正确，第2小题，将反问句变成陈述句大多能改
5、，但好处回答错误。文章的主要内容经过的叙述能回答，但不够全面，第4小题，大部分学生能答对，第5小题中2、3小题正确率高些。主要原因是对理解词语以及概括文章主要内容的训练较多，学生掌握了一些方法，再加上“疾言厉色”和“求援”两词可用拆词法理解。第4小题只要在原文中找到答案就行。第5小题的选择题比较好辨别。课外阅读错误较多的是反问句的好处，大部分学生回答成生动形象，少部分优生能回答到强调作用。第4小题第1空要求学生用文中原句回答，一部分学生用自己的语言回答，一部分学生在原文中找得不准。第5小题中（1）多错在选A。主要原因是本学期对反问句的训练较少，学生遗忘了，第4小题错得多的原因是读题审题不够认真
6、，对文章的理解不够，自己概括能力也有限。二、形化分析： 分析人签名（ ）块状分析优答举例及分析（分别列举2、3个典型例子，重在分析）错答举例及分析（分别列举2、3个典型例子，重在分析）优答举例成因分析错答举例成因分析作文部分学生能按照要求写一个完整的故事，并交代故事的开头、经过、结尾；叙事完整，有一定的叙述能力，都能给故事拟题，较为合理。叙述完整，能按事情的起因经过结果来写，事例较真实，注意的记叙文的六要素。主要原因是平时的作文训练多是叙事，注重叙事中的六要素，学生掌握较好。主要毛病是事情经过写得不详细，一部分学生就是在记流水账，不注重细节的描写，好词好句的运用少，部分学生标点符号的使用也不正确，错字多。想象不够丰富。主要原因是平时的观察能力的训练不够，好词好句的积累也收效不大，学生的写作热情不高，大部分是一种被迫的状态。训练还不够。打算及措施结合本次的考试情况，开展一些积累训练的活动，特别是要以语文课堂为根本，在课堂上以本为本，以人为本的对学生进行扎扎实实的训练，平时的教学中，还要注重课外的积累活动，注意激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语感，从根本上扭转学生对语文学习的态度。
