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1、第一单元 认识图形（二）第1课时 认识平面图形教学设计目标确定的依据：1、 课程标准的思考 课程标准（2011年版）有关本课的要求是：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形。 2、教材分析本节课是小学数学人教版一年级下册第一单元“认识图形（二)”的第一课时，本节课让学生以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。 3、学生调查分析课前，对60名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目能分辨出平面图形区分各种平面图形说出
2、各种平面图形的特征人数48344由上表可见，绝大部分学生能分辨出平面图形，大部分学生具备了可观察出平面图形特征，少部分学生能用语言说出平面图形的特征，也更多是停留在知道结果的阶段上。因此要开展折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些平面图形。目标1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 评价任务1、在小组内互相说一说，各种平面图形的特征。2、向同桌说出平面图形的特征，并会试着画出自己喜欢的图形。3、正确区分出各种平面图形。教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学教师：你能
3、把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。教师：同桌互相说一说，你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且派代表全班交流。环节2动手操作体会转化教师：1、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2、用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。小组内评一评，各小组展示作品。 1、 学生能正确举出生活中平面图形。2、 小组代表展示自己的作品。环节3及时反馈巩固提高1、 练习一的第1题。请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？2、 用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合
4、作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 3、 第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 1、 学生能用准确的语言叙述各种平面图形的特征2、 至少90%的学生能正确答对练习题1和练习2。环节4全课小结拓展延伸取长方形纸一张，对折再对折 。取正方形纸一张，对折再对折 。取正方形纸一张，对角折再对角折 。观察结果 。1、 长方形：对边相等2、 四条边相等，四个角也相等。第2课时 拼一拼教学设计目标确定的依据：1、课程标准的思考课程标准（2011年版）有关本课的要求是：能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 2、
5、教材分析 本节课是小学数学人教版一年级下册第一单元“认识图形（二)”的第二课时，能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 3、学情分析这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本节课让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。目标1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形
6、的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。评价任务1、在小组内互相说一说，体会所学平面图形的特征。2、向同桌说出能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。3、对同学的板演情况做出正误判断，并独立完成课堂练习题。教学环节教学活动评价要点环节1创设情境谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？学生能正确叙述
7、制作风车做需要的平面图形环节2感受新知观察比较教师：1、除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2、提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？3、我们能想办法证明长方形对边相等吗？4、引导学生观察正方形的边，你有什么发现？3、 长方形；4、 长方形四条边相等；5、 将长方形对折；6、 正方形四条边相等环节3动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第6页的第4题。 3第6页的第5题。用两种颜色、形状大小相同的等腰直角三角形拼组图形，使学生进一步体会图形的特征，增强想象力。环节4全课小结拓展延伸学生总结学习收获，教师适时、适当补充。学
8、生能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征第3课时 练习课教学设计目标确定的依据：1、课程标准的思考 课程标准（2011年版）有关本课的要求是：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形。 2、教材分析本节课是小学数学人教版一年级下册第一单元“认识图形（二)”的第三课时，本节课正式引入七巧板，并让学生先“用一套七巧板拼三角形”，再比一比“看谁拼得多”。既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念、操作能力，培养创新意识。 3、学情分析 这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的
9、，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。目标 1使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。评价任务1、在小组内互相说一说，长方形和正方形以及特征。2、让学生继续经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的解决问题、分析问题、解决问题及反思能。环节教学环节教学活动评价要点环节1复习回顾教师： 课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点
10、。 教师：课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。1、 长方形有四条边，是长长的。2、 正方形有四条边，是方方的、正正的。环节2师生互动探究新知1、第7页练习一第6题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。2第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3第6页练习一第4题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手，汇报。1、学生能正确回答问题。2、小组代表用自己的语言完整地说出操作的过程。环节4及时反馈巩固提高第7页练习一的第8题可以让学生此先猜一猜数字“4”的
11、对面是几，再想象一下，最后实际折一折。环节5全课小结学生总结学习收获，教师适时、适当补充。学生能准确说出长方形和正方形的形状以及特征。第二单元 20以内的退位减法第1课时 十几减9教学设计目标确定的依据1.程标准相关要求能熟练口算20以内的加减法，并用所学知识解决一些简单问题。经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。2.教材分析本节课是小学数学人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”的第一课时，是学生进一步学习100以内加减法等知识的基础。教材以“卖气球、卖风车、猜字谜”等多个画面创设问题情境，引出要探究的问题，同时，让学生在具体情景中理解问题，找出解决问题的方
12、法：想加法算减法。所以，本节课的关键就是让学生充分体会“转化”思想。3.学情分析本节课是在学生学完10 以内加减法和20以内进位加法的基础上来学习的，虽然学生已经掌握了一些简单的计算方法，但是对于退位减法来说，学生还是初次接触这种思想及具体的方法，因此学生学习起来可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。目标1通过对问题情境的探索，让学生在已有经验基础上，自己得出计算十几减9的各种方法。2让学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确地进行计算。3. 能运用所学知识解决类似例题的实际问题评价任务任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算十
13、几减9的方法。任务2：回答“说一说，你是怎样口算12-9的？”和“哪种方法算得又对又快？”两个问题；选择又对又快的方法口算“14-9”；完成做一做第1题和第2题。任务3：完成教材第12页“做一做”第3题，编1道用十几减9解决的实际问题。教学环节 教学活动评价要点环节一回忆旧知学生逐题进行计算，并说出口算方法。出示5张20以内加法口算卡和5张10以内减法口算卡，要求说出口算方法。会熟练口算出20以内的加法和10以内的减法。环节二提出问题，探索方法观察、交流主题图中的内容，说出卖气球活动的信息，提出问题，列式并说出用减法计算的道理。知道什么是退位减法。四人一组探索并交流解决问题的方法。呈现主题图，
14、课件定格在卖气球活动的情境上，引导学生发现条件，提出问题，列式并说出理由。出示12-9与10-9，引导学生对比观察。明确什么是退位减法，让学生以小组为单位探索交流解决12-9退位减法的方法，教师巡视指导，了解情况。会提出减法问题。至少能用一种方法解决12-9。环节三汇报交流，理解算理汇报交流口算的方法，结合小棒说清楚破十的方法和口算过程。提出问题：“说一说，你是怎样口算12-9的？”重点引导破十法，梳理各种方法：破十法、想加算减。学生都能理解各种口算的道理。环节四对比分析，感悟优法找出自己认为又对又快的方法与同桌交流口算14-9，独立解决“做一做“的题，说口算的方法。参与卖气球活动，说出口算方法，观察十几减9的规律，发现： 十几减9的差，比被减数个位上的数多1，原因是从1个十中去掉9后还剩1导致的。此时大多数学生都认为破十法是口算十几减9的最优方法。提出问题：“哪种方法算得又对又快？”引导学生选择用喜欢的方法计算14-9，教师巡视。出示教材做一做
