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1、提高教师专业素质，打造优质教育要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，树立和落实科学发展观，从构建和谐社会的高度，结合我区教育发展实际，围绕教师专业化发展，提高教师专业素质，办人民满意的教育。主要围绕三个方面浅谈一些体会。一、深刻认识促进教师专业化发展，提高教师专业素质的重要意义进入新世纪新阶段，国际局势正在发生深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。世界各国普遍意识到这种形势带给教育的强大震撼并予以积极的回应。如何培养高素质的教师队伍，如何提高教师的职业水平等问题，成了世界各国普遍关注的焦点，大力促进教师专业化发展，努力提
2、高教师专业素质，成为世界性教师教育发展的重要趋势之一。（一）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是不断深化教育改革的需要随着教育改革的不断深化，教育发展中出现的新情况和新问题对教师提出了新要求，使教师专业化发展成为一种必然的选择。素质教育的全面推进，要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生全面、健康、和谐的发展。实现这一目标要求，需要建设一支高素质、专业化的教师队伍。新课程改革更对教师提出了严峻的挑战。课程改革提出了新的课程培养目标并对教师提出了新的高标准要求：要求教师彻底更新教育观念，成为课改新理念的实践者；建立新型的师生关系，成为学生学习的促进者；处
3、理好教学与研究的关系，成为教育教学的研究者和反思者；处理好教学与课程的关系，成为课程的建设者和开发者；处理好学校教育与社区教育的关系，成为社区的一员，与家长、社区、同事合作参与社区教育、文化、科学事业的共建。这些要求的背后，实质上是对教师整体专业化程度和教师个体专业素质的更高标准的要求。（二）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是提高教师社会影响力的需要1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出了关于教师地位的建议，首次以国际组织官方文件的形式确认了教师职业的专业性质，认为“应把教师工作视为专门的职业”。1994年，我国开始实施的教育法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从
4、法律角度确认了教师的专业地位。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典，首次将我国职业归并为八大类，教师归属于“专业技术人员”一类。在法律层面上确定教师职业的专业性质，有助于提高教师的社会地位。然而对教师是不可替代的专门职业，至今在社会上仍未形成完全的共识，还有不少人认为，中小学教师这一专业在我国发育不够成熟，专业性不够强，教师整体素质不高；某个教师的直接教学效果难以定量确定，不易看到即现的成败效应；当前教师队伍中还有一部分人不合格、不称职。因此认为教师职业有一定的替代性，或者说只能是处于一个准专业的水平，误认为只要有一定的学科知识就能当教师。社会职
5、业有一条铁的规律：只有专业化才更有影响力，才更能受到社会的尊重。因此，要提高教师的社会影响力，使教师切实成为全社会尊重的职业，使教师在学生和家长心目中更具权威性，在推动素质教育中更具榜样作用，就必须全力促进教师的专业化发展，使广大教师不仅要大力提高学科专业水平，大力提高教育专业水平，而且要引导教师广泛涉猎，大力提高文化底蕴，建设一支高质量、高素质的教师专业队伍。（三）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是适应社会竞争、提高教师自身价值的需要随着生源的逐年缩减和高等教育的快速发展，教师的供求关系发生了显著变化，教师由供不应求转向趋于饱和乃至供大于求。这种情况必然使得我国教育将关注的重点从追求教
6、师数量转移到提高教师质量上来。为此，势必造成对教师职业和教师岗位的竞争，对在职教师而言，压缩编制，优化结构，竞争上岗，优胜劣汰，压力会越来越大。从这方面讲，促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是对教师的最大关心和爱护，是对教师生存与发展的根本性关注。我们务必使广大教师认清形势，积极引导和激励教师专业化发展的内驱力，不断提高自身价值，在激烈的竞争中立于不败之地。（四）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是适应社会需求，打造优质教育的需要所谓优质教育，就是高质量、高水平地实施素质教育。优质教育需要优质的办学条件和环境，更需要优质的教师。因为优质的条件和环境要靠教师去发挥作用，优质的教育课程要靠
7、教师去实施，优质的教育方法要靠教师去运用和创造，优质的教育目标要靠教师去实现。优质教育的核心是实现学生发展的优质，而教师专业素质最终决定优质教育实施的走向与效率。只有具备良好政治思想素质的教师，才能培养出理想道德高尚的学生；只有具备良好文化专业素质的教师，才能培养出知识基础扎实的学生；只有具有良好个性修养的教师，才能培养出良好心理素质的学生；只有富于创造性的教师，才能造就富于创造性的学生。因此，打造优质教育的关键是教师，是教师的专业素质的发展与提高。近年来，遵循市教委的部署，我区大力调整学校布局，优化教育资源，全力实施高中示范校建设，大规模推进规范化学校建设，取得了重大成果。二中示范校在全市率
8、先落成使用，全区中小学基本上实现了规范化达标，校园面貌焕然一新，办学条件显著改善，一些学校的硬件条件不亚于甚至超过了人们心目中的重点校。这种变化全区百姓有目共睹，并且给予了极大的关注。然而，在学生就学问题上，家长却仍然舍近求远、不惜投入重金去选择学校，而使近在咫尺而又面貌全新的规范校继续遭遇冷落。原因何在？我们分析，当今的学生家长，在关注学校办学条件和环境的同时，更看重学校的办学质量和声誉，进而说更看重教师的质量。因此，一所学校要增强对生源的吸引力，就必须办好优质教育，而打造优质教育的关键全在于提高教师的专业素质，建设一支高质量的教师队伍。二、教师应具备的专业素质与我区教师队伍专业素质的现状分
9、析作为现代教师，除符合教育法、教师法提出的基本要求外，还必须具备以下专业素质：（一）科学正确的教育观念要树立正确的教师角色观：教师不是“教书匠”，而是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应是学生学习的促进者；不只是教育教学的工作者，还应是教育教学规律的研究者。要树立正确的教师行为观：在处理师生关系上，强调民主和平等，尊重和赞赏；在处理教与学的关系上，强调对学生的帮助和引导；在对待自我上，强调常于反思；在对待同行上，强调相互学习与合作。要树立正确的学生观：承认学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，是学习的主体和责权的主体。要树立正确的教学观：教学不是单一的教师教、学生学的过程，而是
10、师生交往、情感互动、共同发展的过程；不仅要重结论，更要重过程。（二）良好的师德修养教师是人类灵魂的工程师，与其他职业相比，教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，因此教师应该具备更高更严格的职业道德素养。教育部颁发的中小学教师职业道德规范，就是教师应具备的师德素养。我区在师德建设中先后提出“敬业、爱生、务本、奉献”，“十忌、十禁、十提倡”等具体要求，也是对师德的规范。此外，实践告诉我们，教师的高尚人格是良好师德的基础。教师的人格魅力对学生发展的激励价值、情感的陶冶价值、道德升华的价值、意志强化的促进价值，都是不可估量的，有的甚至会影响学生的一生。实践还告诉我们，树立科学的教育观念是良好师德养
11、成的先导，在科学的教育观念指导下养成的师德，才能引导和促进学生的全面发展和终身发展。（三）较高的学识水平国家对中、小、幼教师明确规定了学历标准，这是起码的要求，随着我国高等教育的快速发展，对教师的学历要求将会进一步提高。学历在一定程度上反映知识视野和学识水平，但仅此不够，在当今知识快速更新的时代，必须不断学习，终身学习，掌握新知识。现代教师不仅要有坚实的学科专业知识根底，更要掌握教育学、心理学等教育专业知识，还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域，具有广博的知识视野。（四）驾驭教育教学的能力教育教学能力是教师应具备的最基本也是最根本的能力素质。这一能力素质显现在教师能够根据教育教学的内容和学
12、生实际，遵循教育教学和学生发展规律，运用恰当的方式方法组织好教育教学活动，达到理想的效果。新课程标准要求教师，要实践课程新理念，能够根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标，设计组织课堂教学，使课堂形成师生互动、生生互动、共同参与、积极探究的氛围，促进学生学习和发展，全面提高课堂效益。（五）教育教学研究的意识和能力作为教师不能被动地等待运用别人的研究成果，教师自己就应该是一个研究者。教师在教育教学过程中，要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教育教学实际中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使
13、其理论升华，成为规律性的认识。这种把研究与教育教学有机地融为一体的研究能力，是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件，是教师持续发展的基础，是提高教育教学水平的关键。（六）较高的现代信息素养教育信息化，要求教师在教育过程中掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备较高的现代信息素养。一方面要具有高效获取、批判性吸收存储、创造性使用信息的能力，以更新扩充新知识，适应知识成倍增长对当代教育的要求。另一方面要具有整合信息技术与课程的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，提高
14、课堂效益。以上是根据教师的职业特点，概括出来的教师应具备的六大专业素质。下面对我区教师队伍的专业素质现状做一简要分析。多年来，我们非常重视教师队伍建设，注重提高教师素质。95年以来，我局先后5次在暑期研讨班上专题研讨教师队伍建设，形成了良好师德回报社会活动、争做学习型教师活动、百节创新教育优秀课评选活动、认定学科带头人制度、教科研年会制度，以及继续教育制度等重要举措。这六大举措，成为我区加强教师队伍建设，提高教师专业素质的六大载体，对促进教师专业化成长起到了重要作用，使教师队伍的整体素质得到了明显提高。教师的师德行为得到较好的规范，以“敬业、爱生、务本、奉献”为本质特征的高尚师德得到较好的弘扬
15、，全区教师整体师德水平进一步提升。素质教育的新观念，特别是课程改革的新理念，正在走进教师的头脑，并且成为一些优秀教师的实践。教师的教科研意识有所增强，众多的教师参与创新教育课题研究，促进了教师研究能力的提高。广大教师的学习意识增强，有着提高自身业务知识和业务水平的热望，对学习和掌握信息技术的积极性较高，一些教师具有较高的计算机使用能力。不少教师积极参加业余进修，提升自己，已经或正在取得高一级学历。我区教师队伍的专业素质正处在积极提高和发展中，但我们必须看到，与专业化教师素质的要求，还有相当的差距和不足。这些差距和不足主要表现在以下几方面。（一）在教育实践中所体现的教育观念还比较陈旧，切实更新观
16、念的任务比较繁重在很多教师的教育教学具体实践中，一些陈旧的教育观念仍然自觉或不自觉地占据着支配地位，习惯于走一条比较熟悉的老路，课堂教学依旧是一言堂、填鸭式，唯师是从，为分是求，慢待差生，新的教师角色观、教师行为观、学生观、质量观，得不到应有的体现。我们必须付出艰苦的努力，引导教师“步出自己实践的舒适地带，接受对自己信念和价值的挑战”，使教师教育观念的更新，不只是停留在一般认识上，而更要深化到教育教学实践中。（二）师德问题仍需高度关注，在先进教育理念指导下的高层次师德有待养成教师的职业道德仍不尽人意，我们提出的“十忌、十禁、十提倡”还没有完全落到实处。一些教师事业心不强，缺乏为教育事业献身的精神；变相体罚学生的现象时有发生，体罚学生的现象依然存在；一些教师不尊重学生人格，歧视和赶撵“差生”；有些教师
