《教案设计开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案设计开题报告.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教课方案设计开题报告教课方案设计开题报告每一门课程都有大批内容，而学时数有限，所以什么内容该上课讲，什么内容应由学生自学，什么内容该要点讲，什么内容应一笔带过，这些都是教课内容设计要解决的问题。 以下是整理的教课方案设计开题报告，看看怎么写。一、问题的提出教课作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教课是教师在完成教课目的和知足学生发展需要方面都很成功的教课行为， 它是教课的社会价值和个体价值的两重表现。国家教育部自 2001 年 6 月 8 日印发基础教育课程改革大纲以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的高潮，数学学科出台了理念崭新的数学课程标准。在新理念的引导下
2、，讲堂上学生的座位变了，学生的活动多了，氛围喧闹了，这些的确比过去有进步。但有些课的“生活味”浓了，“数学味”却淡了；学生的自主活动多了，教师的点拨却不够到位； 学生的表现特别活跃， 练习的错误率却特别高；一部分学生议论、讲话特别踊跃，而另一部分学生则隔岸观火做听众，甚至连听众都不是？这类不一样程度存在着的 “以教定学” 而非“以学定教“的现象，这类“表演教课”、“花式教课”、“强迫教课”的现象，影响了学校教育本体功能的实现， 阻挡了学生的发展。 特别值得重视的是目前在新课程实行过程中所出现的对新课程理念理解的浅表化、 操作形式 / 化的现象，讲堂教课看似氛围热情、学生全仿佛踊跃主动，但本质上
3、并未惹起学生的有效学习， 学生全面发展的三维目标得不到落实， 学生的创新意识和实践能力得不到培育。 基于此，我们希望数学讲堂教课向着朴素而有效的方向努力， 让数学讲堂从 “花哨”回归“本真”，提出了“新课程下追求有效的数学讲堂教课”的研究，拥有必定的理讲价值和实践意义。二、研究的意义、价值与创新1、研究意义有效教课的目标是全面提高教课质量，促进学生的全面发展。从数学的角度讲， 有益于促进学生基础知识和基本能力的提高， 有益于促进学生思虑问题、解决问题的能力，有益于促进学生感情、态度和价值观的发展，特别是更有益于促进学生的创新思想的发展，特别是更有益于教师在教课整个过程的调控和创新。2 、研究价
4、值理讲价值：此课题的研究内容从组织策略、备课策略、讲堂策略、评论策略等方面来关注教课过程，关注学习过程，对此刻的讲堂教课是一种理论上的增补。实践价值：经过本课题研究找到一条提高数学有效教课的基本路径和操作程序，拥有很强的实践性、创新性和运用性。3、创新之处本课题有二处创新：其一，把数学有效教课过程当作一个系统工程，应用系统论的整体性原理、有关性原理、目的性原理，开辟了数学教课研究的新领域。其二，课题的研究从组织策略、备课策略、讲堂策略、评论策略等方面来关注教课过程，拥有较强的操作性。三、基本观点的界定1 、有效教课：主假如指经过教师在一段时间的教课以后，学生所获取的详细的进步或发展。 也就是说
5、，学生有无进步或发展是教课有没有效益的独一指标。 教课有没有效益， 其实不是赐教师有没有教完内容或教得仔细不仔细， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或许学了没有收获， 即便教师教得很辛苦也是无效教课。相同，假如学生学得很辛苦，但没有获取应有的发展，有效教课的就变为是无效或低效教课。2 、有效讲堂教课形态：可以引导学生进行有效学习的讲堂教课。本课题所指的有效讲堂教课涵盖课前课后课内课外， 初步包含合理的学情剖析、合众的学习资源、合心的学法指导、合情的讲堂生成、合序的实践活动、合情的激励与评论六个基本因素。四、研究目标1 、使参加实验的教师可以具备先进的课程观、教课观、开放
6、的教课思想，会取材、善设计、能组织，会依据教材和学生本质科学合理取材，设计出学生需要的、乐于研究的、适合学生发展的学习内容，创始适合学生发展的数学讲堂，形成自己独具的讲堂教课特点。2 、经过本课题的研究，为学生供给开放的、面向本质的、主动研究的学习时空， 促进学生产生学习的兴趣和欲念， 把学习看作一种自己发展的内在需求， 和完美提高自己的手段， 踊跃经历数学学习活动，从学习活动中获取欢乐体验，培育着手实践、合作研究的意识和能力，提高信息办理能力、问题解决能力，建立终生学习意识，获取可连续发展的动力， 全面提高初中学生数学学习的质量和水平提高讲堂教课成效；3 、经过本课题的研究，为数学教课改革供
7、给经验，推进数学课程和教课的改革。 商讨数学讲堂优化的门路和方法， 研究出理论和实践相联合的有效教课举措， 减少师生负担，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长，全面提高教育教课质量。五、理论依照1 、建构主义理论：建构主义学习理论倡导在教师指导下，以学习者为中心的学习， 也就是说既重申学习者的认知主体作用， 又不忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识教授者与灌注者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外面刺激的被动接受者和被灌注的对象。2 、系统论：系统是由若干因素以必定构造形式联构造成的拥有某种功能的有机整体。 系统论的核心思想是整体观点。 任何系统都是
8、一个有机的整体， 其功能不是各个部分的机械组合或简单相加， 而是各因素在孤立状态下所没有的新质， 部分之和大于整体。 研究有效教课系统的目的在于调整有效教课系统构造， 协调有效教课各因素关系，使有效教课系统的因素、环境、目的达到最优化。3 、前苏联教育家维果茨基的近来发展区理论青少年有着激烈的好奇心和求知欲， 他们开朗好动，思想矫捷，表现欲强。他们希望参加风趣的实践活动，在活动中展现自我风范。对那些远离生活， 无聊无聊的内容则持冷淡态度， 当课本内容不可以吸引他们，校内活动不可以知足他们的需求时， 他们就会转移兴趣和注意，产生厌学情绪，假如能掌握学生的“近来发展区”，就能加快学生的发展，防止产
9、生厌学情绪。 4、美国有名教育家霍华德？加德纳（ HowarelGardner ）提出的多元智能理论。该理论以为：每一个学生都有自己的优势智能领域， 教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪慧， 而在于教师如何开发学生优势智能领域， 要在教育中彰显学生个性， 实行个别差别教育， 使拥有不一样天资和天赋的学生在实行个别差别教育中可以获取适合自己特点的发展六、课题研究的基础及可行性剖析1 、我校是湖南省教课研究实验学校， 是湖南省教育科研先进集体，健全完美的科研制度为课题研究的顺利实行供给了保障， 学校有浓重的教育科研氛围，有课题研究的有关制度及奖赏方案， 学校的三年发展规划提出了“课
10、题进讲堂，课题带讲堂”的思路，大大激发广大教师教育科研的踊跃性。 学校的课题研究十分重视， 并全力在人力、物力、财力上制度支持，保障研究的设备设备、时间、资料、经费。2 、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体。课题负责人陈绪生，中学高级教师，参加了省级骨干教师培训，曾参加或主持省 “十五”、“十一五” 五个课题研究，分别获取了一、二、三等奖赏，在湖南省第一届教课成就评选中，获取了三等奖，有丰富的课题实验经验和扎实的理论基础；课题的负责人张华，中学高级教师，本科学历，郴州市从事中学数学教课研究工作，专职数学研究员，已有 40 多项国家级省级研究成就和专著，是湖南教育版数学教
11、材的核心成员和主撰人。课题的负责人付跃宏，是一个年青的赋有先进的教育教课思想的校长，研究生学历，已经担纲多个国家级省级课题研究的主持工作，有深沉的理论功底和对课题的指导调控能力， 发布论文 6 篇，其发布的论文对有效教课的思虑对本课题有优异的指导作用。课题的负责人蒋小毛，本科学历，中学高级教师，苏仙区教育科学研究室数学专职研究员，工于教课方案和教课评论， 有三项成就获取了国家一等奖奖赏。发布论文20 多篇。课题活动策划人李霞是教研室主任， 中学高级教师，本科学历，有 6 篇论文在各级各种刊物上发布。 其领衔研究的课题已经有三个获取国家级和省级奖赏。参加研究的其余人员都是中青年教师，他们生机蓬勃
12、、进步心强、勇于开辟，有奉献精神，是学校展开教育科研的中坚力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士构成的优异团队， 这些为该课题研究供给了优异的内外面条件。七、研究内容本课题研究主要分以下六个部分：合理的学情剖析、合众的学习资源、合心的学法指导、合情讲堂生成、合序的实践活动、适合的激励与评论1 、合理的学情剖析：对学生已有的知识经验基础，思想特点及身理心理状况的剖析。将心比心、身临其境为学生着想。教课的目标要求定正确，对过程性目标和感情目标要归入优先考虑。2 、合众的学习资源。 适合的教课资料是学生实现有效学习的基础，应当是可以惹起学生学习需要与激烈兴趣的内容。 教师在设计教课时，除了要仔细研读教材， 还要仔细检查学生的现实基础及学习需要，创建性地选择和组合教材， 为学生的学习和发展供给适合的学习资料。3 、合心的学习指导。教师对学生的学习要有针对性的指导；要让学生从“说数学”变为“做数学”，引导学生经过仔细合作学习和研究性学习的操作和实践活动， 不停丰富感性认识， 掌握数学内在的规律和本质。4 、合情讲堂生成。 依据讲堂中学生反应的信息和出现的不测的学习现象作出适合调整， 合理办理好暂时出现的各样状况， 让讲堂教课能有效的进行。
