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1、培养实践创新能力在数学教学中培养实践创新能力新课程改革的重要思想之一就是实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，从过去教师把知识简单的传授给学生转变为学生自己构建知识的过程。为了让学生能够更好的自主学习，牢固掌握用数学方法解决实际问题的技能，我在教学中经常注重培养学生动手实践和创新能力，让学生从联系、运动、发展三个方面去考察数学对象，辩证地运用数学知识、技能、技巧来解决实际问题。教学中，根据小学生年龄、思维特点及教学目标和课程要求结合十年来的执教经验，从三个方面谈谈实践创新能力的培养。一、 融会贯通，新旧转化小学数学中，为了便于学生理解掌握教学内容，经常把新知识转化为旧知识，等问题解
2、决后再把结果返回到新知识。例如：小数乘法的教学，我直接设疑让学生思考能不能用以前的知识来解答今天的新问题?展开讨论之后有学生提出先把小数扩大整十、整百倍，使小数乘法转化为整数乘法，得到的结果再缩小整十、整百倍来加小数点的方法。根据学生的想法，我在黑板上与学生一同用上面的方法计算了一道小数乘法试题，经过验证得出了正确的结论，说明这种方法是可行的。由于整数乘法的方法是学生早已熟练掌握的技能，把小数乘法转化为整数乘法，实际上就成了小数点添加的问题。无须过多的强调计算方法和法则。教学中我抓住设疑解难这个契机，在探索发现解题方法的过程中重点培养学生的创新思维，让学生自己构建学习过程，并亲自实践验证自己的
3、构想，从中得出正确的结论，在这一教学过程中不仅使学生的实践创新能力得到了提升，也激发了学生勇于探索数学奥秘的积极性，同时通过新旧知识的转化使问题得到简化，更能加深学生对乘法的理解。如：4.183它的计算过程为：旧知识418 3 3新知识4.18 3 33125412.54转换 扩大100倍 缩小100倍在这个过程中充满了自由轻松的气氛，学生在课堂上充分展示自我，通过积极探索最终品尝到了成功的喜悦。既能萌发了学习的积极性、主动性，又培养了他们的思维能力、观察能力和创新意识。学生在学会新知识的同时又巩固了旧知识。从整数乘法的计算法则和方法推导出小数乘法的计算方法与法则，最终达到新旧知识的融会贯通。
4、二、 抽象概括，总结方法数学的应用实际上是在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，继而进行应用。所以在教学中我始终注重知识的基本结构，从中寻找规律和特点，总结出切实可行的解题方法。例如：二年级教学中“求比一个数多几”和“比一个数少几”的应用题对比课时，先创设出一个情境：森林里小熊和小象比赛速算，小熊做了29道，小象做了15道。在这一情境中我提出问题：小熊比小象多做几道题？学生通过计算得出了结果。我又问小象比熊少做几道题？很快也得出了结果。我又引导学生比较两题发现：虽然问题不一样，但计算方法和结果却一样。得出这样的结论后再出示例题让学生分组讨论，比较两题有中什么相同
5、和不同的地方？引导学生综合思考找出两题中的联系帮助学生分析应用题的结构，鼓励学生互相讨论找出一种解答这类应用题的简单方法，学生展开激烈的讨论，有得还写写画画，再让学生说说自己的想法，教师提练总结出两题实际上都是已知甲、乙两个数，求多的部分或少的部分也就是差。把复杂的问题简化为如下的结构图：甲数乙数多的部分差少的部分用这个基本结构解答一道同类习题，很快解决了问题。再遇到“求比一个数多几的数”、“求比一个数少几的数”的问题就能够举一反三、迎刃而解了。教学中从创新实践中总结方法能行之有效的解决问题又使学生的实践创新能力得到了锻炼，并且从实践中感受到了成功的乐趣。三、 转化抽象，形成概念数学是抽象的科
6、学，而小学生（尤其是低年级儿童）的思维具有很强的具体形象性。因此在小学低段数学教学中，我经常借助实物、模型、图形图象等手段，通过画一画、摆一摆、拼一拼等技法，让学生在动手过程中动脑，从而发现规律。并把抽象的数学知识形象化、直观化，以便于学生理解和掌握数学新知，同时还能培养儿童动手实践的能力。例如：一年级教学生认识数“”，“”是一个抽象的概念，学生无法理解它有多少？有多大？所以在教学时，我借助实物图形，先在黑板上摆，一个一个的摆，一边摆一边让学生数数，当摆到第个时停下来让学生思考：再添几个就是个，学生很快回答再添一个，教师把第个补充完整。学生通过观察黑板上个的实物图形在大脑中对有了一个初步的认识
7、。接下来再让学生亲自动手摆个，一边数一边摆，当摆到第个时再让学生思考添几个就是个，摆完后交流自己是怎样摆的？个后面添几个就是个？比大还是小？大多少？为什么？经过实践与交流得出结论：个是在个的基础上再添一个得到的，所以比大，从而使学生对的认识得到了深入，在大脑思维中形成了对抽象的“”的理解和认识。之后我又把抽象的“”具体化，引导学生讨论生活中都有哪些事物可以用“”来表示，经过讨论，有的学生说出一个小组有名同学，有的学生说出一星期有天等。学生通过动手实践自主学习在与教师和同伴的共同活动中，观察、模仿、体验在互动中学习，在活动中学习。不仅能让学生在轻松愉快的气氛中掌握新知识，还使学生对数有了更广泛和普遍的认识。在小学数学教学中培养学生实践创新能力，既可以使学生在获得数学知识技能的同时使思维方式得到发展和延伸，又体现了建构主义的新思想，增强了用数学技能解决实际问题的能力，不仅适应了新课程改革的要求，也适应了社会发展的需求。王 霞兴庆区唐徕回民小学在 数 学 教 学 中培 养 实 践 创 新 能 力兴庆区唐徕回民小学 王 霞6
