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3、发,朝如青丝暮成雪.这里的情感语言是什么生:悲.师:看到这四句诗你想到了什么生:我感到自己的渺小.生:我感到时光的流逝.师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.(生齐读前四句)师:读人生得意.会须一饮三百杯.师:情感语言是什么生:欢,乐.师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感生:且.师:如果背诵这几句采用什么办法划成三节来背.哪一句难背是不是烹羊宰牛且为乐大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.师:看下片怎样劝酒语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒生:在丹丘生家.师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)(文字显示:钟鼓馔玉缺乏贵.斗酒十千
4、恣欢鳕.)师:情感字眼是什么生:寂寞,欢鳕.师:皆寂寞仅指权贵吗生:还有李白.师:他只愿意长醉吗只有饮者才留其名吗体现了李白的什么情感生:愤(师板书:愤)师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵.)师:这里的背诵思路是藐视权贵-皆寂寞-陈王的例子.师:劝酒辞完了吗(多媒体文字画面:李白将进酒图)师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵办法的学习)师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁生:因为是古来圣贤.(:屈原,孔子,韩愈.我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么师:他愁思的深长.(师板书:愁)师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.悲人生易逝欢怀才不遇乐
5、狂蔑视权贵愁师:回忆诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.师:回到部分进行探究思考:1,君不见黄河之水天上来,.回.为什么要选择黄河这个意象呢因为它离丹丘生家最近.2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子生:因为天下才十斗,他单独占八斗.3,哪一句鼓励世人发奋向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光荣生:天生我才必有用,千金散去还复来.师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!师:我们归纳诗歌的写作手法1,格调特点豪放2,抒情方式直抒胸臆3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典4,语言特点七言为主师:总结诗歌的学习办法了解背景品味诗歌.师:我们来解读什么是
6、愁.总体评价:一个字-实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的办法,传授背诵诗歌的办法为主线,当堂学生根本能够背诵.对内容的解读扣住诗歌的感情线索,的确是抓住了诗歌学习的内核.倡议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.咬文嚼字师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须.师：朱光潜，是文字：教学目标领会“咬文嚼字的实质；学会“咬文嚼字的办法。师：作者笔下的“咬文嚼字有什么含义？师：调整情感。生：意义确实立和控制。生：一个字也不能放松，谨严的精神。师：要有什么态度？板书：态度-严实质是调整思想情感板书：实质-调师：作者怎样论证自己的观点呢？师生讨论五个例子
7、师：角度一样吗？师比照范读，体会由于句式不同而叙述效果也不同的情况。“你是这没有骨气的文人！然后找出每个例子的不同角度：有调整句式，增减字数，品味谴词，生发联想。文字：例子一郭沫假设改台词调整句式例子二王假设虚改李广射虎增减字数例子三韩愈推敲品味谴词例子四苏轼“小团月诗生发联想例子五套版反馈师：让我们对推敲进行“推敲。文字：题李凝幽居贾岛闲居无人并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不为言。师：有认为“推好，有人认为“敲好。由此分成“推派和“敲派两派。“推派的同学请大声的喊一下。学生喊“敲派的同学请大声的喊一下。学生喊。现在两组分别推荐两个同学到台上表
8、演，并进行合理的解释。“敲派两个同学表演，然后解释：诗歌讲究意境，“敲字显的有意境，有艺术。“推派两个同学表演，然后解释：之所以用“推字是有道理的。大家看诗句，“闲居无人并，草径入荒园，“过桥分野色，“移石动云根，这些词句都什么人很少，几乎就没有人，可能是僧人单独从寺中走出，又回去，自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门，这更能显出孤寂的“幽居之意。师：结合原诗的意境看，谁赢了？学生都说自己赢了师：双赢。文字：课外拓展?早梅万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雾里，昨夜枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。师：空缺了一个什么字？生：“一字。因为前面说“孤根，而且显出是早梅。生：“连
9、字。与“万木冻欲折形成前后比照，非常显眼。生：“几字。生：“独字。与“孤字呼应，与“深字相对。师：是“一字。它凌寒单独开放，报春的使者，生命的先行者。师：大家看台下的与会老师，他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人，你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞，要感情真挚，叙述得体。生：我们与大家有缘分。佛家语，前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动，希望我们的表现能够得到大家的赞同。老师们掌声雷动生：恁中俺也中。掌声师：他们的发言简短而自信。师：今天我与大家共同品味学习语言非常难忘。但时间很快就过去了。让我们品美好汉语，过美好人生！总体评价:整体设计比拟紧凑.思路清晰:以关于“咬文
10、嚼字的名句导入-介绍作者朱光潜和学习目标-解题,对课文进行总体感知,-对课文的内容进行部分分析-对课文的例子进行推敲的练习-进行拓展练习-让学生结合现场的情况说欢迎辞.值得借鉴的是:1,让学生分析课文中的例子的不同的表现角度;2,课堂上诗的填字练习的确调动了学生的发明性,学生展开了想象和思维,发言很有质量,使咬文嚼字落到了实处,切实完成了教学的目标;3,课堂结尾学生的现场致欢迎辞的设计可谓匠心独运,的确抓住了学生喜欢表现的天性,学生的发言都是比拟得体的.台下的老师都为他们热烈鼓掌,可以说,台上台下浑然一体,实现了老师,学生,文本,观众四者之间的互动,效果很好.当然,这节课也有一些值得商榷的地方.1,老师让“推派和“敲派的学生在课堂上大声的呼喊,不适合有一定内涵的高中生,有些浅了;2,关于推敲的推敲,学生的发言并没有什么新意,他们说的话根本上课文中的原话.因为课文中对这个典故的分析已经非常到位,学生在见解上根本不可能有新的突破,所以这个环节有些多余.任何一个事物都不可能十全十美,而语文本来就是一门遗憾的艺术,存在一些问题在所难免,但瑕不掩瑜,它的借鉴意义和价值应该肯定的。.
