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1、电子技术专业课课改之设想福建省信息技术学校 林文钦关键词：整合模块归并，课题编制 学科负责制长期以来，中职技校的专业课程，包括电子技术专业在内的中职技校课程体系较深地受到计划经济体制的影响。在教学规范化执行劳动和社会保障部培训就业司颁发技工学校电子类专业教学计划与教学大纲存在思想认识上的偏差，教学的实施过程中，教学内容和教学计划完全依赖教学大纲，采用执行统一的教学计划和课程大纲，统一编教材，组织统一考试，专业基础理论和专业技能在时段上分割教学等等，教学处于“闭门造车”的状况，没有探索研究市场用人单位对人才知识结构和技能的需求，以及深入研究教学对象素质的多层次性，处于这教学框架结构体系，教师只能
2、依照教材照本宣科教学，没有自己的创新教学。思想认识上没有转变，服务思想没有紧跟，在教学目标上以及在培养学生就业方面没有形成自己一整套适应社会发展的教学思路，需要进一步改革。纵观国内外办学办得好职业学校，在招生、教学、就业进入良性循环的经验有两个方面对接做的好，一是教育培养机制与市场人才需求良好对接，二是教学模式、教学方法与学生的学习接收能力对接，充分发挥了教育作用，提高学生的综合素质。借鉴先进经验，结合中职技校深化电子技术专业教学改革问题，谈谈设想和建议。一、 整合教学模块、归并专业学科 ，突显技能教育目前中职技校对专业的学习主要采用三位制教学模式教学，把学生在校学习期间的教学内容划分为三个单
3、位，即“知识单位”、“技能单位”、“发展单位”。并用连续的三段时间来分别完成三个单位的教学内容，对应电子类专业的模块是“知识单位”，由文化课和专业基础课组成；“技能单位”由基本技能和专业理论与专业技能组成，“发展单位”主要是下厂实习。这种教育模式的出现，为当时中职技校从企业分离出来，失去依托工厂设备、实习场地，和技术人员指导的优势，处于不知怎样选择教育模式时，转向借鉴普中和中职教育 理论+实验 学历教育模式，给中职技校教育定位于职业教育就是知识+技能教育+面向就业市场，这种三位制教学模式对于学生素质较高，不失好的教学模式。但从现有中职技校的学生普遍存在文化基础差，进一步学习有较大难度；学习自觉
4、性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；普遍缺乏逻辑思维能力。这种理论与技能分时期分段分割教学模式，不利于学生的学习。必须对我们教学体系、教学模式应重新调整和改革，笔者从教电子专业多年对教学计划这龙头和教学模式的改革谈一些设想，围绕中职技校学生到校想学一技之长，面向就业市场寻到一份理想职业这个主流，针对学生普遍存在理解能力低、动手能力强这一特点，在教学模式上应采取先会后知教学法和感知并进针对性强的教学方式。因此，必须对现有的电子类教学大纲重新整合归编，整合归编，保持原有专业所要求知识和技能结构，将“知识单位”教学内容，溶入到“技能单位”教学内容，将专业实践活动需依托多门学科的专业基
5、础课知识重新分解溶入技能课中去，降低学生学习理论的难度，突显技能教育的核心地位，重新调整我们教学思路，教学方向，避免重复教学和无效教学。从教学计划模块整合学科归并，从教学计划做起，分步进行。整合归并的思路，凡是专业基础课和技能课题有联系的，知识内容类同的，是技能操作预知的理论知识内容均归并到技能训练课题中，以职业岗位需求和技能操作教学模式要求，通过科学合理取舍、组合产生一门新型课程。将电子类专业教学计划模块，重新整合归并为四个模块。即公共基础课；专业基本技能课；专业综合技能课；岗位技能课。1、公共基础课模块。分为文化课与素质教育课。保留原有德育、语文、素质教育，但在教学内容上应围绕着职业岗位应
6、用有针对性的教学，保留原有教学时数，数学、物理、英语，三个学科合并成原有一科学时数，体育课每周两节放在周内二天的第七课内以便丰富学生课后业余活动。素质教育课包括书法、公关礼仪、心理健康、就业指导等。2、专业基本技能模块。对理论分析型的课程，进行整合，将电工基础和机械制图与电气制图合并，改为电工电子技能；将电子电路基础、数字逻辑电路，电子测量与仪器，整合融入到电子专业技能训中，理论分析知识完全可以融化到实践技能中去。，将计算机应用基础与电子CAD，更改电子CDA技能训练。同时必须承担模拟和数字电路一部分电路仿真实验验证题课。弥补由实验室仪器设备缺少和有的电路实验不易做的课题。将检测与控制的课程中
7、第二、三章和第一、四、五章理论知识，分别分解到电子专业技能训练课题中和专业综合技能训练课题中 微控制器应用基础纳入专业综合技能训练课题中。实现专业基础课的分化和溶合。同时为专业综合技能训练奠定理论分析基础和操作能力。专业基础课在专业基本技能课中合并完成，缩短教学时长，把更多的教学时间放在专业综合技能课上，让学生有更多的时间学习岗位综合技能，提高就业的竞争能力。3、专业综合技能模块，模块设置面向就业市场，选择需求高岗位作为综合技能训练课，分为家电技能训练 与微控器控制技能训练和PLC设计控制技能训练，汽车电气技能训练，让学生面向职业岗位选择余地更大，灵活性更强。4、岗位技能模块，与用人单位联合组
8、织学生对工作前职业岗位技能培训，岗位技能培训也采用“课题制”形式进行，以企业需要工种的岗位技能为核心，辅以相关的理论知识进行教学。最后一个学期学生进行预分配阶段，直接到企业进行生产实习。 电子专业整合对照表序号整合前整合后备注课 程 与 模 块课 程 与 模 块1文化课德育公共基础课德育2体育体育3语文语文4数学理、数、英5物理素质教育（包含书法、公关礼仪、心理健康、就业指导）6英语7专业基础课电工基础专业基本技能课电子与电工技能（包含部分物理、电工基础与电气制图）8电子电路基础基本操作技能（包含部分物理与无线电工艺）9数字逻辑电路模拟电路技能训练（包含电子电路基础与电子测量与仪器）10电子测
9、量与仪器数字电路技能训练（数字逻辑电路与检测控制）11微控制器应用基础电子EDA技能训练（包含计算机基础与应用与电子CAD）12计算机基础与应用综合电路技能训练（包含电子测量与仪器、检测控制）13机械制图与电气制图14电子CAD15检测与控制16专业理论与专业技能任选一电视机原理与技能训练专业综合技能课家电技能训练（包含电视机、电冰箱、DVD等）17激光音视设备原理与技能训练微控器控制技能训练（不同种类单片机任选一种）包含微控制器基础与应用18摄录像机原理与技能训练PLC设计控制技能训练（编程器与编程语言或图形语言设计）19音响设备原理与技能训练汽车电气维修技能训练（包含导航系统）20用户通信
10、终端设备原理与技能训练21办公设备原理与技能训练22其他工业企业管理岗位技能岗位技能培训23职业指导24定岗实习定岗实习上述教学计划模块整合、学科归并，有利于降低教学成本，整合教学资源，减小教学重复性、避免无效性教学。如，二极管特性和整流电路，在电工基础，电子电路基础、基本操作技能，电子专业技能等课程重复讲授，而真正让学生明白理解二极管特性和整流运用，是在于电子专业技能课上通过自身的电路安装测量获得对二极管特性理解。这种整合归并，从教学层面上说，以课题形式的教学，学生通过技能课题中理论预备知识的学习紧接着通过技能训练就能加深对理论知识的理解，同时又获得实践操作技能，强化了理论与实践的教学集成，
11、另一方面克服多门学科教学分立时间安排占用，致使电子专业技能课训练存在安排课时量不足，腾出的学科理论教学课时，有利安排技能课充足的课时量，从而有效上技能训练课依照岗位职能的要求和学生对象的差异系统针对性的培养，保证实践教学质量。二、 建立“课题制”，实现一体化教育“课题制”教学模式就是将全部教学内容按技能类型和等级分成若干个课题，以每个课题为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一名（或几名）教师承担，每个教师仅任几个课题模块教学，教学的课题相对固定，有利教师有更多的时间学习研究课题内容，容易出现精品教学课题。目前，
12、不少技工学校结合市场需要和企业岗位需求试行了“课题制”教学模式，经过几年的探索和完善，取得了显著的成效。通过上述电子技术专业模块整合，和学科归并，给课题的内容赋予更多丰富的内涵，课题的内容已不是过去教材课题的翻版，它承载多重的教育能功和目的，课题的设置是在原有知识和技能内容基础上，不断补充新知识、新技术、新工艺，组建集成新型的教材。建立起符合职业岗位要求，符合学生学习专业技能课题教材，退旧引新是解决教材滞后目前首要任务。课题制一体化教学不仅有利于学生对理论知识的理解,而且有利于提高学生的操作技能。目前中职技校电子专业类技能课题实施教学存在许多的问题，除了已知教学硬件场所陈旧落后和教材滞后带来问
13、题外，主要存在 一是项目教学不明确，学科之间的电子技能课题没有建立相互联系，互相衔接，层上取下的实现教学目标作用，教师所授的技能课各自教学，进度不一。二是整个教学倾向于文化课和专业基础课教学，学生真正在校学习两年，学习技能课的课时量所占比例量很少，大量时间多被文化课、专业基础课所占用。三是缺乏学科带头人和有效管理机制，“课题制”教学实施最大难度在于教师的转型。四是、教师在学期内面对多项技能课题授课把握课题量课题内容不准，造成泛泛教学，影响电子技能教学质量的提高。综合以上所述 有以下几点建议：1、 建立学科带领制，确定电子学科带头人，针对市场就业岗位和教学对象，切合实际地拟定教学计划，组建电子类
14、技能课题库群，不断丰富和完善课题的内容。2、 依照专业岗位不同设定课题教学内容。负责组织落实课题教学的实施，分段检查课题教学情况，完善电子技能教学实验组件，为课题制教学创造条件。3、通过激励机制和管理机制，让更多人参与到技能课题的教学中。双师型”教师以通过挖掘内部潜力，靠培养，积极鼓励教师参与教学改革和课题教材编写以及帮带提高教师实践操作能力等工作。4、推行学分制管理，有利提高教学质量，调动学生的学习积极性。 尽快建立起用人单位工作岗位市场了解调查反馈机制，多项工种鉴定考核制，使教学培养目标有个方向和指导性。总之，教育培养机制应根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展，同时针对学生的学习能力，创新改革教学模式，改进教学内容。面向就业市场“以市场需求为导向，以能力培养为中心”可促进学生由“要我学”向“我要学”转变。全面提高中职技校教职质量，为海西建设及社会发展提供高素质人才服务。6
