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1、强化中学英语教学中的学法指导中学英语课堂教学要将教学生如何学习(how to learn)放在首位，然后才是学什么(what to learn)。教师要教会学生学习，使学生有适合自身特点的一套科学的学习方法，不断增加语言摄入量，吸收地道的语言形式，辨析英汉差异，培养联想、综合、概括知识的能力，逐步形成较强的自主学习能力，以此来激发学生学习的积极性。笔者结合教学实践，总结几点做法是： 一、培养学生课前自习的习惯，传授方法，使学生会学 通过自习，让学生在进入课堂之前就明确所要学习的内容，要掌握的重点、难点和所要达到的学习目的，使他们做到心中有数，不打无准备之仗。由于教学内容与要求不同，课型不一，教
2、学路子与方法各异，自习的方法必然是多种多样的，这里介绍几种自习方法： 1.听力训练法：在初中阶段，这种训练可以侧重于模仿，如字母、音标的读音、单词的拼读、失去爆破、升降调、意群、停顿等练习。也可以通过听课文录音了解课文内容，增强语感。 2.朗读识记法：学生在课前通过反复拼读记忆所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文的目的，并能初步理解和熟悉课文内容。 3.发现问题法：教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生，让学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备。 4.阅读理解法：阅读理解可分为表层理解和深层理解，前者侧重于课文本身包含的具体材
3、料，如人物、时间、地点、事实、数据等具体信息的提取，后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析甚至推理想象来完成，这种阅读要求适合于学生进入较长课文的学习阶段。 课前预习是十分重要的，它不但能提高学生的听课效果，而且是培养学生自学能力的一个重要途径。课前预习有很多好处，最突出的一点就是课堂上学生的学习主动多了，能比较容易抓住课文的关键所在，有利于训练其思维能力和自学能力。 二、培养学生专心听讲的习惯 良好的学习习惯对英语成绩的提高起着很大作用，教师在教学过程中要培养学生专心听讲的习惯。课堂教学中，教师应要求学生坐姿端正，方向、目标专一，认真听老师讲解，仔细看老师演示（板书、表情、动作等），认真
4、思考老师提出的问题，留心其他同学的发言，敢于发表自己的见解，积极参与课堂教学活动，边听边想边听边记，不做与课堂教学无关的事情。课堂上记好笔记也是一种好的学习方法。老师讲的重点词、词组的例句要及时记下来，这样既训练了听力，又是一个记忆的过程。易出错的词要记在笔记本上，考试前拿出笔记本看看，对提高成绩会大有裨益。 三、培养学生良好的复习习惯 及时复习是减少遗忘、巩固知识的必要环节。由于复习的面广、量大、时间紧，因此有计划地进行全面、系统的复习是非常重要的，复习的方法有： 1.从复习语音着手，带动词汇复习 在英语中语音和拼法、语法都有关系。复习语音时可挑出合乎读音规则的单词，反复进行比较认读，比较时
5、可将单词分为3类：字母组合相同、读音相同的单词；字母组合不同、读音相同的单词；字母组合相同、读音不同的单词。 2.通过列表对比，弄清易混语法项目 复习8种动词时态时，先让学生比较8种时态的构成：He plays football. He played football. He is playing football. He was playing football. He will play football. He would play football. He has played football. He had played football.然后让学生给每个句子加上适当的时间状语，就
6、能够很容易地掌握各种时态的用法。3.归纳典型在英语语法中，有许多典型的用法，如典型发音：等。典型词汇：一些词在句子中发挥着特殊的作用，如hardly, never, little, few在句子中起否定作用，如Jack has never been to China.改为反意疑问句时，应为Jack has never been to China, has he?典型时态例句：当主句是祈使句或一般将来时，if从句中和时间状语从句中用一般现在时表示将来，如Well go to the park if it doesnt rain tomorrow. Please tell him the news
7、 as soon as he comes.典型句式：Neither you nor I am right. Not only you but also he likes English.这两个句子中，谓语动词应以最近的主语来决定形式。典型动词不定式：英语中，感官动词和使役动词之后，动词不定式做宾语补足语时，不带to，被动语态时要加上to，如I often see her dance in the room. She is often seen to dance in the room. 四、培养学生良好的记忆习惯 训练学生记忆英语单词的能力，应要求学生掌握拼读规则，科学地记忆单词，使以往死记硬
8、背变成有意识记单词的能动过程。可采用以下几种方法： 1.类比法 由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，我们可以用类比联想形式比较同形、同音而意义不同的词，例如：light（光）和light（轻的），tight（正确的）和right（右方）等，或音同而词形、词义不同的词，如whether（是否）与weather（天气），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（什么地方）与wear（穿）等。 2.“顺口溜”法 “顺口溜”法能帮助学生记忆单词和语音、语法规则，收到事半功倍的效果，如记“基数词”：基数词，不难记，找出规律就容易；一至一十各异，一个一个单独记；词后teen为十几，注意十二和十
9、一；thirteen, fifteen要仔细，eighteen只有一个t；十位整数加ty，twenty不同重点记；四十去u变forty，thirty，fifty更出奇；十位数加“-”及个位，表示数词几十几；智学英语不费力，hundred是我的好成绩1 3.归类联想法 即由一个单词想到同类别的词，对之进行归纳以加深记忆，如：由bike联想到bus, train, ship, plane等交通工具；由head联想起face, eye, nose, ear, mouth, tooth, neck, chest, back, arm, hand, foot等众多表示人体器官的名词；由father联想起
10、mother, brother, sister, son, daughter, uncle, aunt, cousin等表示家庭成员的名词。 4.罗列法 如“sometimes, sometime, some time, some times”较难区分，可以如此罗列记忆：有“s”为“有时”，常常用于现在时；无“s”为“某时”，用于将来、过去时；“某时”分开“有一段”，for在前面是常事；“有时”分开“好几次”，常用于完成、过去时。 5.辩论法 辩论法的恰当运用使“用英语”具备了现场性、竞赛性、参与性、开放性和可评性的特征，有助于培养学生的快速反应能力，也有益于学一养成用英语思维及表达的良好习惯。 运用辩论法时，教师在不同阶段应扮演不同的角色：在学生分组讨论时是帮助者，帮助学生排除表达时遇到的语言障碍；在辩论过程中是裁判员和组织者，鼓励学生积极表达，裁决记分，保证辩论顺畅、有序地进行；在辩论结束时是指导者，引导学生形成议论文的写作思路提出问题，陈述自己的观点，并以论据支撑，批驳反面观点，得出自己的结论或解决问题；在辩论的总结阶段是评价者，对学生的口头和书面表面成果进行恰当的点评。辩论法的使用要符合学生的实际水平，论题的设计要结合学生的实际，使学生想说、能说、乐于说。
