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1、第八章 教学（下）一、单项选择题1、教学工作以（上课）为中心环节。2、（备课）是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。3、教师备课和上课的主要依据是（教科书）。4、目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（组织教学）5、目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系的教学环节是（检查复习）6、目的在于使学生进一步固所学知识，并培养独立学习和工作能力的教学环节是（布置课外作业）7、（课外辅导）是上课的必要补充。8、简答式试题的最简便形式是（填充题）9、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，你为测量的（效度）10、一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，
2、称为测量的（信度）11、通过一次测验，高水平学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明这次测验的（区分度）很高12、古代中国、埃及、希腊的学校大都采用（个别教学）13、最有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是（个别教学）14、最早从理论上对班级授课制作理论论述的教育家是（夸美纽斯）15、为班级授课制奠定理论基础的教育教学著作是（大教学论）16、我国最早采用班级授课制始于（1862）年17、中国最早采用班级授课制是在（京师同文馆）。18、19世纪末一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷，采取了新的教学组织形式（分组教学）19、外部分组是打乱传统的按年龄编班的做法，按学生的（学习
3、能力或学习成绩）编班20、比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是（分组教学）21、教学的辅助组织形式是（现场教学）22、考试的中心环节是（命题）23、能高效率、大面积培养学生的教学组织形式是（班级授课制）24、设计教学法的创立者是（克伯屈）25、道尔顿制的提出者是（柏克赫斯特）26、下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法）27、下列关于复式教学叙述正确的是（复式教学中教师的教学学生的自学或作业同时进行）28、下列关于教学方法和教学策略叙述正确的是（教学方法是教学策略的具体化）29、根据一节课所要完成任务的类型数，课的类型可分为（单一
4、课和综合课）30、抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的教学策略是（内容型策略）31、以教学组织形式为中心的策略是（形式型策略）二、多项选择题1. 教学工作的基本程序包括（ABCDE）A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导E学业成绩的检查和评定2. 备课的内容包括（ABE） A钻研教材B了解学生C收集参考资料D制作直观教具E制定教学进度计划3、根据教学的内容，可将课分为（ABCD）A新授课B巩固课C技能课D检查课E练习课4、根据使用的主要教学方法，可将课分为（ABCDE）A、讲授课B演示课C、练习课D、实验课E复习课5、一般来说，构成课堂教学的基本组成部分有（ABCDE）A组织教学B检查复习
5、C讲授新教材D巩固新教材E布置课外作业6、为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求有（ABCDE）A目标明确B内容正确C方法恰当D表达清晰E气氛热烈7、测验和考试是用来检查教学的一种手段，应把握的原则有（ABCE）A客观性原则B发展性原则C计划性原则D经常性原则E指导性原则8、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有（ABCE）A个别教学B班级授课制C分组教学D复式教学E道尔顿制9、小班教学体现教育公平，保证教学质量，在实施中应注意（AC）A教师包班而不分科任教B因材施教C学生机会均等D责任明确E分层管理10、按照教学策略的构成因素，可将教学策略分为（ABCE）A内容型B形式型C方法型
6、D认识型E综合型11、结构化策略在教材的编排方式上还可以分为（ABCE）A直线式B分支平等式C螺旋式D圆周式E综合式12、美国教学设计专家肯普提出的教学策略有（ABE）A集体教学式B个别学习的形式C以教师为中心的策略D以学生为中心的策略E小组教学的形式13、课堂教学中的交流传递可分为（ABCE）A提问方式B程序学习方式C小组学习方式D研究方式E讨论方式三、判断题1、备课就是备教材（X）2、备课就是写教案（X）3、上课就是教师讲，学生听（X）4、一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，也有练习巩固，从课的类型上分这是一节综合课（V）5、教学有法，但无定法（v）6、考试时为照顾部分落后的学生，应尽可
7、能降低试题难度和份量（X）7、课外辅导是因材施教的重要途径之一（V）8、测验的难度是指测验对考生的不同水平能够分辩的程度（X）四、填空题1、教学工作以上课为中心环节。2、备课是教师对教学的策划工作。3、备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。4、备课内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。5、钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和有关的参考书。6、教科书是教师备课和上课的主要依据。7、提高教学质量的关键是上好课。8、课的类型是根据教学任务划分的课的种类。9、根据一节课的完成任务的类型数，可将课分为单一课和综合课。10、课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关
8、系。11、检查复习的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系。12、教学过程中最基本的部分是讲授新教材。13、巩固新教材可以采用提问、重点复述和练习等方法进行。14、作业是结合教学内容，要求学生独立完成各种类型的练习。15、辅导是帮助和指导学生学习的活动。16、课外辅导是上课的必要补充。17、学业成绩的考查与评定，是以测验、的形式定量地评定学生个人能力得到的结果。18、试题的类型代签型和选答型两大类。19、供答题又分为简答式试题和陈述式试题两种。20、简答式试题的量简便的形式是填充题。21、选答式试题可以分为是非题、多项选择题与组配式题三种。22、测验信度相关
9、系数为1、00，信度最高，相关系数在0。80以上，测验作出的结论均属准确。23、测验的难度是指测验包含的试题难易程度。24、评价是根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出的判断。25、对于测验还应注意在教学中培养学生自测和自评能力。26、古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。27、个别教学最显著的特点在于教师能根据学生的特点因材施教。28、班级授课制是一种集体教学形式。29、班级授课制举起于17世纪初的乌克兰兄弟会学校中。30、1632年夸美纽斯在大教学论中对班级授课制作为阐述，为其奠定了理论基础31、我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同
10、文馆。32、分组教学也是一种集体教学的形式，一般可分为外部分组和内部分组。33、外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。34、学科能力分组是根据某一个年级的学生对某门学科的学习能力和成绩分成不同的组。35、内部分组是在班内，按学生的学习能力或成绩等编组。36、教学策略的基本特征有综合性、可操作性、灵活性。37、按照教学策略的构成因素，可将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型。38教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。39、内容型策略可以分为结构化策略和问题化策略。40、结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，构建简明的知识体系。41、结构化策略在教材
11、的编排方式上还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。42、形式型策略是以教学组织形式为中心的策略。43、美国教学设计专家肯普提出集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式三种教学形式。44、英国教育技术专家波西瓦尔提出两种基本策略即以教师学校为中心的策略和以学生为中心的策略。45、通常的课堂教学采用讲解方式，以教师的说明和解释为主来达到教育目的，在这种方式中信息呈无交流传递。46、方法型策略是以教学方式和技术为中心的策略。47、综合型策略是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。五、名词解释1、课的结构：是指课的基本组成及各部进行的顺序、时限和相互关系。2、测验：又称考试或学业成绩的
12、考查与评定，是以测验的形式定量地评定学生个人能力得到的结果。3、测验的效度：是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。4、测验的信度：又称为测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测验所得结果的准确性程度。相关系数为1、00，信度最高，相关系数在0。80以上，测验作出的结论均属准确。5、测验的区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。6、评价：是指根据测验的分数、观察和报告，对被测验的行为、作业的优缺点或价值作出判断。7、教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。8、班级授课制：是
13、一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。9、分组教学：就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类：外部分组和内部分组。10、设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习的目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。11、道尔顿制：是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自觉参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务
14、后，向教师汇报学习情况和接受考查。六、简答题1、教师备课应做好哪些工作？答：（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。 （2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法与学习习惯等（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。2、一节好课应达到什么样的标准？答：（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）气氛热烈3、班级授课制有哪些主要的优缺点？答：优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教学作用缺点：（1）强调书本知识的系统学习，容易产
15、生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难于完全适应学生的个别差异，不利于因材施教七、论述题1、论述课的一般结构。答：（1）组织教学（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置课外作业2、结合教学实际说明怎样才能上好一节课？答：（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）气氛热烈3、你是如何理解、评价班级授课制的？你认为应该如何改革？答：班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教学作用缺点：（1）强调书本知识的系统学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难于完全适应学生的个别差异，不利于因材施教改革：（1）进行分组教学：打破传统的按年龄分班的做法，按学生的学习能力分成不同的小组，不同的小组给予不同的教学。（2）进行合作学习：将学习好的和学习差的学生搭配，让好学生，帮助
