《赴杜郎口中学学习之感悟》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赴杜郎口中学学习之感悟（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、赴“杜郎口中学”学习之感悟 赴杜郎口之学习体会 曲文梅 有幸到闻名全国的杜郎口中学学习,使我深受震撼。这里先进的教育教学理念和教育教学模式,深深的触动着我。一走进杜郎口中学的大门,就被那里浓厚的教书育人的氛围所吸引。处处是生活，处处是学习,处处是知识。学习不只在课堂，可以在校园，可以在走廊，可以在楼梯间,可以在教室的角角落落。墙壁黑板地面,到处是学生学习的场所，到处闪动着学生自主学习的影子,到处是知识的乐章。 茫然前行两个多月的困惑,通过这次的实地考察学习，使我豁然开朗,本次学习给我最大的感受有三点： 一、学生的板书太漂亮了 校园内，走廊里，教室里随处可见他们工工整整,清清楚楚的板书。同学们写
2、的字大小都差不多,字体也相近，给人的感觉就像一个人写的。各种颜色的粉笔将各类知识点展示的明明白白,真的让人感觉，看他们的板书，就是一种享受。想想我们孩子的板书，做老师的都觉得有些汗颜。 二、学生的精神状态很好 他们的学生长得不水灵，更谈不上好看，而且还有点脏,这方面远远赶不上我们的孩子,但是他们个个都显得很有精神。上课精力非常充沛。每一位同学都很用心，也很努力、很主动地去学习。给我的感觉是,他们身上好像有用不完的劲,一天十几节课根本没累着他们。他们的学生都很自信,展示时往前一站，落落大方，声音洪亮,非常自然,语言流畅，该讲就讲,该提问就提问，就像教师在讲课一样，同学听的也都非常投入，大家可以补
3、充,也可以提出问题，他们已经完全把自己当成了课堂的主人。一节课结束几乎没见过老师的讲解，只是在恰当的时机起到启发引导的作用。 三、学生的自律性很强 他们每班大约三四十学生，可走进教室听课学习的老师则络绎不绝。每个班级的前门、后门都开着，参观学习的人你出去我进来的，有时还说上几句,就像自由市场，就在这种环境下,学生该干啥干啥，毫不受影响,你去跟他们搭话,人家根本不搭理你,学生的学习非常投入。自律性非常强。记得晚自习有个年级在测试，走进教室发现教室里根本没有老师在,学生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋头做题，谁也没有照抄别人的，说话的,抬头的。整个教室鸦雀无声。 杜郎口一行值得我学习的太多，回来后我一
4、直在反思。作为班主任老师，我想首先就是在班上树立规矩意识,规则意识,让学生都参与班规的制定、执行和遵守的过程,让每个孩子都有事做，班级事事都有人做。其次充分选拔和培养好班干部、小组长。让“师教兵、兵教兵”的风气占主流。再次充分利用好各种宣传资源和班级星座来激励学生上进。 作为学科老师我会学习它教学模式中的精华。即充分调动学生的学习积极性、想方设法要变被动学为主动。变包办为放手，放权给孩子们，相信孩子们，让“不怕说错,只怕你不说”贯穿于我的教学。虽然杜郎口教学模式的优点很多,但我们两所学校各个方面毕竟有很多差异。我想,我们在教学中，还要保留我们的优点和长处。然后把他们的优点融入我们的教学中,把课
5、堂还给学生,在学生充分展示的基础上,我们的教师也起到不可估量的作用，那就是及时点拨和引导，只有我们师生都动起来，才会使我们的课堂更精彩。 短暂的杜朗口中学半天之行,给我留下了深刻的印象。每口教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹,确实深深地震撼了我。就语文课而言,给我以下启示: 一、我的学习我做主。 学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。 、看看他们的预习笔记,一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点)，一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了
6、解、掌握哪些知识点,学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。走进杜郎口的校园，穿过教学楼的长廊,感受着学校浓浓的学习氛围,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。 我想从得到的启示和感想谈几点自己的看法： 我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习。一是落实到位,二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的
7、重要性，但缺乏持之以恒的精神。 再说说“相信学生”如把课堂还给学生,多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入，浅层次的,而杜郎口的备课是在备学生的学,可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题,结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢。也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢。小组合作,老师你敢放开吗。学校的指导方针是关键,学校的管理细节是促成这一工作
8、落实的根本。 最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小,在各方面还很稚嫩，。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用“含泪播种的人，才能含笑收获”这是激励杜郎口中学的师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的课堂,实行“三三六”自主学习模式,“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型:预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了,真正告别了传统的课堂授
9、课模式，学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，我感觉它有以下几个特点： 1、课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。把全体学生分成六个小组,每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上,组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、讨论,一堂课下来,圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题,检验本组的能力，然后各组之间巡回展示,小组活动发挥的淋漓尽致。 2、课堂真正开放，学生畅所欲言。杜郎口课堂最精彩的
10、地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情,毫不留意,但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学,或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用,就是整个课堂的引导贯穿作用,完全脱离了面面俱到的讲解。 3、课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。一堂课下来,解决多个问题,这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来,解决的又远不止这几个问题,通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。透过这种现象，不难看出，教师的备课职能,不是降低了而是大大的提高了,单就学生选题这个环
11、节来看,若没有老师的指导，学生就很难做到，可见,在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的棘手问题。 4、课堂效率高。杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂,环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象,这样的一个45分钟,顶传统课堂的90分钟,没有一点问题,课堂效率之高，实属罕见。 5、质疑、挑战激活了课堂。三种课型几乎都贯穿了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。“我认为刚才某某同学讲的存在以下问题”、“我不同意他的观点”、“这个问题我不太明白，哪位同学能帮帮我。”诸如这样的语句在杜郎口的课堂上随时可闻、随处可见。想问、敢问、愿讲、敢讲，是杜郎口课堂的又一个
12、亮点。 当然，我们不能把学习演化为简单的模仿。教学不是作秀，合适我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习,就这样，不学也罢。 整个课堂体现了兵教兵、兵练兵的过程,侧重发挥学生的主体作用，真正体现了学生是课堂的主人。充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在同一课堂中交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇,真正体现了以人为本，尊重生命。杜郎口模式给中国二十一世纪的教育指明了方向，即通过教育解放人,发展人，给人自信,给人尊严。 走进杜郎口中学的的校园，已被浓浓的校园文化、班级文化气息所感染,每个教
13、室里前面墙上都是“以人为本,关注生命”的标语,学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心,教室内外、走廊等处随处可见学生的名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩,活力无限”、“学着乐,乐着学”、“我的课堂,我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等,质朴无华，真实感人。别的学校墙上张贴的都是名人名言，而杜郎口中学用学生替代了名人,实际上是真正的把学生当作了主人。处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实,但他们脸上闪烁的是智慧的风采,眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。 如果不是身临其境，真是难以置信。课堂上。几个人一组的自主、合作、讨论；一个人面对几个人大胆而又精彩的题目讲解；
14、全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标,小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做,大家都以主人翁的身份投入到学习中课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言,这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习。 杜郎口中学的课堂是同时开放的,各班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课,这说明
15、人家并不是因为有听课的而刻意准备的。而且课堂形式多种多样,桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。老师不上无准备之课，正如一位老师在对自己提出的要求中写道:备课要精（把握拓、挖、思、悟的原则)；上课有情（激情、热情)；对待学生用心(爱心、耐心）；微笑是自己的一张名片；课堂语言严禁简练；对不过关同学“不放过” 作为一处农村乡镇中学,课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。其精华归纳如下： 带着兴奋，带着疑惑,带着一双挑剔的眼睛,我走进了杜郎口中学的校园。而在杜郎口中学,我不得不被校园里那 浓浓的学习氛围所震撼。 我们几个老师私下里用了一个贬义褒用的词悄悄说:这 里的学生被“洗脑”了。 因为每个学生都是全情投入到学习中去。这的确是我当了近年老师第一次看到的场面。不是一个人,不是几个人;不是一个班,不是几个班,而是全校所有的班,所有的 学生。 他们怎么做到的。这真是一个谜，是我们一直想破解的 一个谜。 晚上的自习，早晨的晨读；教室里上课，操场上上课；实验室，阅览室；课间操，阳光体育即便是走在路上,杜郎口的每一个学生也是在唱着歌,迈着整齐的步伐,认真做着自己该做的事,绝对是做到了心无旁骛。可以说，杜郎口的老师,最大限度地调动了学生的学习热情，我觉得
