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1、运动负荷检测与分析方法一、了解几个名词（一）、运动负荷运动负荷，又称生理负荷，是指人做练习时所承受的生理负荷。运动负荷包括运动量和 运动强度两个方面。由强度、密度、时间、数量及运动项目的特点等因素构成 在锻炼时只 有运动负荷保持适宜，才能收到较好的效果，运动负荷过小过大都不行。过小，则达不到锻 炼的目的；过大，又超出了人身心所能承受的限度，对人身心健康和教学任务的完成都十分 不利。因此，要学会合理地安排和调节运动负荷。（二）、运动强度运动强度是指单位时间内完成练习所用的力量大小和机体的紧张程度，影响运动强度的 主要因素是练习时的速度和负重量。如初中生100米快速跑，跑后即刻心率可达到180 次
2、/ 分以上，慢跑1分钟，心率一般在130次/分左右，显然前者强度大，后者强度小。在体育 活动中，较大强度的项目有跑、跳、攀登等，而走、爬、投掷等的运动强度则相对较小。（三）、运动时间运动时间是指一次体育课练习的总时间或每个练习的间歇时间，在保证一定的合理强度 和密度的同时，练习时间持续的长短直接关系着运动负荷的大小。如果一节课，学生长时间 处于大强度的运动之中，那么，他们的运动负荷就偏大。运动时间可以根据不同的人制定不 同的项目。（四）、练习密度练习密度是指单位时间内重复练习的次数，它在运动负荷中反映时间和数量的关系。练 习密度是否合适较大地影响着学生的运动负荷，一般与运动负荷成正比。二、运动
3、负荷检测与分析从两个方面入手：（每学期对所有体育教师 体育课进行1次以上运动负荷检测与分析：填好两张表作好两个分 析）1、体育课运动负荷（心率）测定记表（表一）2、体育课密度测量表（表二）附：（表一）（男女各抽测3名学生、每生一张）体育课运动负荷（心率）测定记表学 校：上课教师：测量者：记 录 者:班 级：受试者：性 另U：测量时间:课的部分测定时间测定时练习内容脉搏次数备注课 前准备部分基本部分结束部分运动负荷曲线图ISO160 noHQ 曲 l0 lit)ItlO908011 1 1 1 1 1 1 1 651015262530 dS40討科特分析运动负荷检测分析应包含教师教学的以下几个方
4、面内容：1、内容、教法和组织措施2、策略3、改进措施等附（表二）：每学期填写一张：例：体育课密度测量表学 校： 上课教师： 班 级：测量者：记 录 者： 测量时间:部分顺 序教学活动内容各项活动名称活动结 束时间合理 时间不合 理时 间备注指导练 习措 施互 帮休 息开始 部分1整队V1142慢跑V33徒手操V740基4教师讲解、示范V125纠正错误V1215结束部分6教师组织V137学生观察V13108带球上篮V169整队V1610观察V1611带球上篮V1712换队形V18513观察V19314带球上篮V2015集合V2016教师讲解V212017正确示范V2118讲解V21519变换队形
5、V221020观察V231521整队V23222教师讲解示范V264023布置场地V2624教师讲解V271025观察V32126练习V3427纠正错误示范V3428教师讲解V3529集合V3630放松V3931总结V431、学生练习31%2、组织措施12%3、保护帮助12%统计4、教师指导 费17%7%5、休息21%6、浪分析在课堂教学中最常用到的运动负荷测量方法除了脉搏测量外，还有询问法和观察法。据 瑞典生理学家研究，当询问学生锻炼后的自我感受，学生回答“累极了、很累、有点累、还 行、很轻松、非常轻松”时都有不同的心率，而这些心率和回答之间有着极明显的对应关系。 这样教师就可以利用学生的回
6、答来判断学生承受运动负荷的情况。采用观察法可以直接简便 地知道学生的运动负荷情况，教师可以通过观察学生的脸色、表情、喘气、出汗量、反应速 度等表现来判断所承受运动负荷的大小。比如，当学生承受较小负荷时，额头微汗、脸色稍 红；承受中等负荷时，脸色绯红，脸部有汗下滴；承受过大的运动负荷时，脸色发白，满头 大汗，动作失控等。所以，安排运动负荷时要以学生发展为中心，重视学生的生理和心理感 受。在体育课上，可以通过调整练习的次数和组数、练习的强度和时间、器械的坡度和阻力， 也可以改变课的组织教法等来对运动负荷进行合理的调节。适宜的运动脉率=（最高脉率一安静时脉率）65% +安静是的脉率（二）脉率的测定方
7、法1、准备一块马表；2、找到能摸到脉搏的部位；3、运动停下来时即刻测定6秒种的脉搏跳动次数；4、测量时准确地数6秒钟脉搏跳动的次数，再乘于10,就是此时的脉率。（三）注意的问题由于刚刚停止运动后的1分钟内，心率下降特别快，因此，运动停止后，要准确测定即 刻脉搏，需要事先进行必要的练习，比较熟练地掌握测定脉搏的方法，否则会延迟测定 即刻脉率，造成测定结果不准。体育课必须有适宜的运动负荷，过分关注学生的生理效应而忽略心理效应是有失偏颇的， 而不再关注学生的生理效应却是从一个极端走向另一个极端。体育课堂教学中安排适宜的运 动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需求，也是促进学生身心健康发展的需要。三、体育
8、教研组每学期对所有体育教师体育课进行1次以上运动负荷检测与分析（5分）；运动负荷达到要求（5分）。解读:通过对学生在课中身体练习所能完成的生理荷负量的检测数据强度、密度、时间、数量等） 分析教师课堂教学的内容选择、教法和组 织措施是否得当从而改进教学提高课堂教学的有效性和科学性。提岀 改进措施，不断提高教学质量。运动负荷检测分析应包含教师教学的以下几个方面内容：1、内容、教法和组织措施教师安排体育教学内容的难易程度是否合适，教学方法是否恰当，组织措施是否得当， 讲解示范是否正确形象、生动规范等都会较大程度地影响运动负荷。如教学中分组太少而导 致学生长时间的等待，从而使运动负荷过小；如练习的间歇
9、时间大少，又使运动负荷过大。2、个别差异学生的个别差异是指学生的身体机能水平的个别差异。在体育课上，往往相同的练习对不 同的学生会产生不同的影响。如快速跑完60米，有的学生心率达到180次/分以上，有的学 生仅170次/分。3、策略安排课的运动负荷，总的来说，应根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应 性规律，循序渐进，逐渐加大运动负荷。在整个教学活动中，随着学生身体素质的提高，根 据学生对运动负荷的适应过程和机能恢复过程的生理规律，可有节奏地逐步加大运动负荷。（1）、安排每节课的教材和确定课的任务教师在体育课前的备课要做到心中有数，在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不 同强度、适
10、宜密度的教材。因为不同年级、不同教材、不同类型的体育课，其运动负荷是不 同的。在教材内容的安排上，可以运动负荷大和运动负荷小的练习交替安排，如强度较小的 走、投与强度较大的跑、跳等内容的组合。在课前的备课中周密的安排运动负荷，要重视并且设计合理的运动负荷，针对不同的教 材要设计不同的运动负荷。例如，跑的项目和投掷项目它们的运动负荷不同，那么教师就要 深入研究教材，在练习密度上加以调整，不能100米跑两次，掷实心球也掷两次。确定任务 时，新授的知识、技能不宜太多太难。（2）合理调节运动负荷般一节课的运动负荷模式有标准型、双峰型、前咼后低型、前低后咼型等模式。标准 型指运动负荷由小到大逐渐上升到一定水平，持续一定时间后再逐渐下降。双峰型指一节课 学生承受两种运动负荷较高的练习。前高后低型主要指课的基本部分的前半部分运动负荷较 大，后半部分较小。前低后高型则与前高后低型正好相反，运动负荷由小变大，如课的前半 部分为新授教材一一投掷，后半部分为复习教材一一连续立定跳远。任不管采取哪种模式， 运动负荷总的调节策略应是高低结合，动静交替。通常把正常学生取得最佳健身效果的心率 区间确定为120140次/分之间，而一节课上，将此心率的保持的时间控制在10分钟以上， 并以中等强度和中等量结合的运动负荷为主，兼顾学生的课后恢复。
