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1、幼儿园中班区域活动观察记录，次迎丁秦2篇一观察目的:娃娃家角色的分配观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷8 : 308 : 50区域活动时间观察地点:小一班教室“娃娃家”区域观察实录:今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个，爷爷、奶奶、爸爸、 妈妈和小朋友。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我才不想当奶奶了”, 原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼 睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我
2、平时最 喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说：“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。”想到我们刚刚学过的一首儿歌我有一个幸福的家，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先 来朗诵刚学过的我有一个幸福的家的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念 完，我马上问：“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有 爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对 啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱! ”小萌点点 头说：“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天 娃娃
3、家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不 好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和 小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说：“老师提个建议，今 天小萌来当妈妈，姜文煦当奶奶，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的 妈妈或者奶奶当的好?可以吗？”通过调节和劝说，小萌最终当上了“妈妈”，姜文 煦当上了“奶奶”刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到 角色中去了。分析:1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识（如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了 角色牌。）2我们有时经常会
4、问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还 不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下,奶奶在孩子们 的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候就会出 现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。3我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色,所以让“娃娃 家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己 的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。措施:1.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。2孩子在
5、游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比 如:两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以 提问，加深孩子们对家庭角色的认识。3教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建 议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子 的投入到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时,教师要 酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩 子都有
6、机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求, 让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小 朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。5在评价环节，运用情景再现法,让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规 则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。篇二：幼儿园中班区域活动观察记录【活动目标】1、通过自主活动，发展幼儿的动手探 索操作能力和创造能力。2、乐意共享自己的和别人的快乐。【活动材料准备】首乐区：钢琴、铃鼓、响板动手区：编制板、细纸条认知区：小动物图片若干实践
7、区：火腿肠，小刀游戏区：娃娃家所需材料计算区：数字卡片、计算题板、水笔探索区：鸡蛋若干生活区：筷子、小碗、菜、鞋带【活动过程】一、导入主题1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易 放弃。3、介绍新增设的区域：今天在探索区放置了蛋宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋宝宝站起 来，好吗？二、幼儿自主活动1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、 探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。4、活动记录：
8、今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝 站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不 行，于是陈一鸣想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他 的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、 瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。三、师生交流共享：1、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信 心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃， 想办法克服，就
9、会学到更大的本领。3、共同收拾各类教玩具。篇三：幼儿园中班区域活动观察记录核心导读：背景分析：这段时间，我班正开始可爱 的小动物主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角 色。幼儿行为实录：音乐活动小白兔捉迷藏开始了，老师扮演了兔妈背景分析：这段时间，我班正开始可爱的小动物主题探索活动，孩子们对动物表现出 很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。幼儿行为实录：音乐活动小白兔捉迷藏开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝 宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来 玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪
10、十分高 涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧 着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说： “可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬 他的动作，大家应和着他的意见 可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头 等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草 的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！教师反思：在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动 物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能 而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使 我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班 孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真 实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至 于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。改进措施：1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
