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1、钦州市教育科学计划课题结题申请书课题名 称：农村中学语文教学与信息技术整合研究课 题 编 号:课题责任人姓名：课题责任人所在单位课题研究起止时间：年 10 月 至年 10 月鉴定方式:通讯判定会议判定免于判定判定时间年月日至 月日钦州市教育科学计划领导小组办公室本判定申请硏究结果不存在知识产权争E教育科学计划办公室保护作者知识产权拥有宣传介绍、推广应用本结果权力特此申明。课题责任人（签章）年 月 日填表说明及注意事项1. 本表内容均由课题组填写可自行延长或复印加页统一用A4纸打印 左边装订。2. 结题程序（1）课题研究完成后将本结题申请及结果判定书结果主件（如公开发表论文、专著、音像制品等）;
2、 结果必需附件; 一并送交钦州市教育科学计划;办（2）市教育科学计划办组织判定教授对课题进行结果判, 定并填写课题判定等级评定表和判 定意见表; （3）钦州市教育科学计划办依据判定教授多数意见决定是否同意结题及发放结题证书。、 基础信息结果主件名称农村中学语文教学与信息技术整合研究课题研究工作汇报农村中学语文教学与信息技术整合研究课题结果附件（请打V：1 .研究汇报2.论文3.专著4.译著5.工具书6.电脑软件 7.其她（请注明2序号结果名称结果形式1怎样把握多媒体与传统语文教学最好切入点论文2浅谈信息技术在语文教学中应用论文3浅谈现代化信息技术在语文教学中作用论文4多媒体手段与语文教学论文5
3、农村中学语文教学与信息技术整合研究论文6让课堂活起来让学生动起来论文7农村中学语文学科与信息技术整合可能性研究论文8信息技术与初中语文教学有效整合论文9相关信息技术背景下农村中学语文教学几点思索论文课题联络人姓名：办公电话小灵通家庭电话手机E-mail:单位地址邮政编码课题责任人 所在单位意见单位责任人（署名） 单位（盖章）日期年 月曰课题管理单位 （县、区教研 室）意见经办人（署名）：单位（盖章）日期年 月曰二、 工作汇报（不超出字）内容提醒 研究关键过程和活动研究计划实施情况研究变更情况课 题责任人、课题名称、研究内容、结果形式、管理单位、完成时间 等）；结果出版、发表情况 转载、采取、引
4、用情况 结果代表作等。三年来 我校全体语文老师主动投入“转变教学观衢究语文教学方法”课堂 教学改革之中。我们以课题研究为契机突破了陈旧语文教学模式逐步形成了“建设 一个策略开展一组活动形成一个模式推广一个结果”为关键内容语文课题研究三、 研究总汇报（不少于10000 字, 可另附页）内容提醒：研究关键结论与见解研究方法关键特色与创新研究突破 性进展；学术价值自我评价结果社会影响；研究中存在问题以后研 究设想。语文10月-11月，我校语文教研组承接了钦州市“十一五”课题研究农村中学教学与信息技术整合研究以后全组语文老师主动投入“转变教学观念研究语文教学方法”课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机
5、破了陈旧语文教学模式逐步形成了“建设一个策略开展一组活动形成一个模式推广一个结果为关键内容语文 课题研究系统模式在短短三年多时间内依靠广大师生在初中语文教与学方面落实 新课程与探索农村初中语文教与学方，面I倡老师更新观念激发学生学习爱好增强 学生学习自主意识并教给方法巧妙引导创设情境使学生学会自主学习提升全方 面素质为学生终生发展打下较为扎实基础发明出了一套含有农村中学特色富有农村气息初中语文素质教学新模式。课题提出和意义伴随二十一世纪整个世界经济重心向亚洲转移中国教育将会再一次焕发出比往任何时候都刺眼光芒在这呼叫素质教育时代我们一定能以对民族热忱和忠，诚共同完成时代给予我们任务。在面向素质教
6、育今天吾文教学已经不是很多年前应试教育 了。电脑、网络使世界越来越小中学生们学语文就是为了能够在更多领域中更广泛地应用。我们语言是文化载体语文作为最关键传输信息载体之一已成为人类生活各个领域中使用最广泛语言很多国家在基础教育发展战略中都把汉字教育作为公民素质教育关键组成部分并将其摆在突出地位与之相随教会学生正确了解和利用汉字 就显得尤为关键。在新一轮基础教育改革中教育部颁布了粼语文课程标准新语文课程标准 以学生“能做某事”描述方法设定各级教学目标和要本着中学语文教学应紧跟时代 步伐与时俱进理念教会学生在生活中正确利用语文是时代发展产与语文课程 标准是一致含有强大生命力。让学生在生活中学会利用语
7、文符合主体教育要求它是在素质教育思想指导下 经过老师有目、有计划、有组织引导 使学生张扬个性主动主动地投入到语文利用 中去，掌握小学阶段语文基础知识和基础技，能发展智力 养成良好学习习惯使其 意志、品质、情感和行为得到充足发展。把汉字带到生活中符合中学生身心发展特点在学习观上 充足尊重每一个学生 主体地位和主体人格在学习过程中强调师生互动提倡民主友好让学生在一个 宽松愉快活动中愿用、乐用、会用促进学生身心全方面发展发挥学生主体性、 主动性和发明性。新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学课程不仅是“文本”课程教学计划、教学纲领、教科书等文件），而更是“体验课程”（被老师与学生实实在在地体验到课
8、程）。关注学生生活世界重建学生生活世界让课堂教学从一味地“ 识”转向“回归生活”，还学生以生，活还学生以愉快 给予教育以生活意义和生命 价值，已成为目前教育改革主旋律新课程改革为“生活化”语文课堂教学提供了- 实施舞台语文课程标准中指出英语课程改革“强调课程从学生学习爱好生 活经验和认知水平出发提倡体验、实践、参与、合作与交流学习方法”。那么j 样依据学生生活需要更新教学内容、形成生活化语文课堂教学以达成高效语文学: 呢？我们需要主动地开发、有效地利用好语文课程生活资源让课堂教学贴近学生熟 悉现实生活真正让语文课堂教学成为学生喜爱一个生活提升学生语文学习质量 促进学生整体素质发展。二十一世纪是
9、以知识创新和应用为关键特征知识经济时代科学技术迅猛发展 国际竞争日趋猛烈国民素质直接影响国力强弱创新精神与实践能力成为影响整丿 民族生存情况基础原因教育和学习起着关键作用很多含有鲜明时代特色教学研歹 应运而生与之相伴随是大家对语文教学思索走进生活语文教学研究也就在思索匸 酝酿而成。长久以来老师教学活动设计大都是依据自己喜好判定和对学生心理和爱好专 设来编排和组织 这使得语文教学基础上只是老师教极难成为学生学 更难成为学 生用，大部分学生只学到了语言知识没有形成适当利用所学语文语言知识进行交 能力，而语文是一门需要学生大量实践利用练习课程学生只有在真实语境交际活动 中,才可能形成利用汉字能力达成
10、我们教目。在汉字利用活动过程中老师有目 有计划 有组织地安排指导学生开展多个形 式、多个内容活动项目。开展以实践性、自主性、趣味性和发明性为主利用语文y 动，以学生为活动主体以学习语言 形成语言能力为关键内容以培养学生语言素 养，促进学生全方面发展为关键目标从而使学生不仅认识了客观环境也在交际利 用中改造了本身促进了本身发展。课题研究进行情况一、建立严密课题分工管理体制课题组在学校教导处直接领导下以学校课题研究工作为主旋律建立并逐步完善 了系列化常规工作管理制度为引领并营造学校科研气氛而奠定基础以深化课题研究 为中心轴充足发挥课题组员作用为造就一支含有很强科研能力师资队伍而起到了 坚关键作用。
11、明确职责、分工协作 为课题研究有效地开展工作提供了有力保障。在课题研 第一年（），基础明确了课题研究工作职责、任务 工作一步步规范一步步有章可循 课题组组员分工协作各司其职真正在学校教学生命线中发挥了火车头作得到学 校领导和老师高度认可。我们课题研究内容关键是立足于农村为适应该代教育发展需珮们教学要从 以知识为本转变为以学生发展为本。具体地说应处理以下三方面问酬学要以学 生发展（包含知识、能力、个性、发明性等）为出发点来确定教学策略而不是学生 适应教学二，教学过程中要充足尊重和发挥学生主体地位与作用学生主动主动地 参与教学得到生动活泼、发明性锻炼三,把学生发展情况作为衡量教学成败关键标 准,以
12、此来衡量教学策略优化成败为此 我们在课题申报成功以验组老师依据制订 方案主动组织实施并开展课题研究课题组聘用学校领导作为研究顾问和课题管理。二、主动开展课题研究工作1、老师准备工作为了帮助学生掌握学习策观成优化语文课堂教学效舷师在学习了相关教科研知识和新课程理念后提出以下教学标准学习策略训练要依据学生学习态度学习信念和学习现实状况而定课堂也是训练学习掌握和利用学习策略关键场所不要忽略学生发展情感和社会策略训练训练学生评介她们自己进步和训练有效性方法帮助学生学会学习策略迁移。2、老师开展了“建设一个策略开展一组活动形成一个模式推广一个结果为关键内容语文课题研究工作（一）建立一个以学习者为中心课堂
13、以学习者为中心课堂能促进学生有意识关注本身学习认知加工过推统农村初中课堂教学中老师往往负担其绝大部分教学工作。而在以学习者为中心课堂里帀和学生共同完成学习任务老师饰演学习示范者和促进者角色学生则是一个主动参与者，她们决定自己想要学习内容争取任何学习机会。依据要建立以学习者为中心课堂针对农村初中学生特点我们提出语文课堂就像戏剧舞台老师是导演提供演出思绪、机会和反馈意见而学生则是演员她们是展示剧本人,所以她们必需学习和掌握剧本”经过这么训练使农村初中学生能适应以学习者为中心课堂教学。（二）培养学生反思意识学习过程中反思就是指学生对本身学习加工过程中意识师应要求学生反思语言习得过程中所包含内容使学生
14、能够思索什么是她们在学习语言中必需做。老师可经过让学生思索哪些是她们认为学语文有用方V怎样愈加好地利用多种材料来学,习怎样区分汉字与英语学习与其她科目（比如数学音乐、英语等）学习并将其她科目学习中有用方法迁移到语文学习中来。（三）学生对语言学习自我评定会调控通常 学生期望老师来评价她们学习和能力。让学生学会自我评价是她们学学习关键能力。比如老师在教完大自然语言这一单元后可依据学生具体表现指导学生进行以下几方面自我评价（1）本单元生词、短语和语法结构记忆和了解（2）阅读了解、语言学习和语言使用部分练习完成情况（3）在热身、读前、阅读和多种任务教学活动中参与情况（4）日常对自然现象观察能力和思索能
15、力。过评价学生能够清楚自己在哪方面学习比较欠缺并依次可设置短期学习目标使自己语文学习 更具目性。（四）利用多媒体帮助学生识别正在使用学习策略.知老师应该帮助学生识别她们已经或正在利用学习策略利于她们分辨自己或同色 正在使用学习策略。老师在了解学生学习策略利用现实状况同为她们课堂训练提 供了准备。比如老师知道学生已经会利用上下文来猜测词J那么她就能够教给学生 推理阅读策略。在教授新学习策略之i学生也可告之老师她们对最熟悉学习策略认 加工过程为老师教学指导做好铺垫。（五）教学生学写学习日志老师应让学生经过日志形式汇报她们学习策略使用况么老师和学生能发觉正 在毫无意识情况下使用策略并跟踪统计策略使用情况。在实际教学针对农村初中 学生学习语文实际情况老师尽可能地要求学生统计课堂内外与某一项具体学习活: 关策略使用情况。比如学生每参与一次学校集体活动老师就要求她们用文字进行简 短统计并可能写成文章进行交流学习日志也是老师和学生交流纽带学生档案袋评 价依据。（六）举行中学生作文竞赛为了检验课题研究成
