《2023年《～20各数的认识》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《～20各数的认识》说课稿（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年20各数的认识说课稿1120各数的相识说课稿1大家好！今日，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册11-20各数的相识。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面来说课。一、说教材“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培育学生对数的感知实力。二、说学情学生在学习本节课内容之前已经初步相识11-20各数，但是这种相识局限于数字到名称的简洁对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，
2、理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。须要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。三、说教学目标和重难点依据对教材和学生学习阅历的把握，制定教学目标和重难点如下：1、在详细的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，知道1120各数的组成，了解20以内数的依次和大小。2、初步相识计数单位“一”和“十”；相识数位十位和个位。3.经验用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培育学生的数感以及视察、分析实力。4、了解数的文化，培育学生喜爱数学和酷爱数学的情感。教学重点：11-20各数的读写以及组成教学难点：数位的意义四、说教法和学法为了突破重点难点，遵循儿童相识事物的特点，在教
3、学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座相识的桥梁。因此准备打算多媒体课件和学具小棒为学生供应丰富的感性材料，调动学生的多种感官参加，使学生的数感得到发展。主要实行视察法和自主探究法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的相识规律。五、说教学流程为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。（一）创设情境，激发爱好。我们班上有个评比台，于是我奇妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。(二)、动手操
4、作，探究新知。这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探究为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。第一层次:用小棒表示11只海鸥。让学生通过自己动手操作来发觉“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一”其次个层次用计数器表示13个小挚友。我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，其次位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。第三个层次依据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。引导学生沟通“11”这里面的两个“1”意思一样吗？三个层次的环节教学结束后
5、，再次设计巩固性小练习，这种练习刚好有效地带领学生把前面零散的学问回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。（三）回来生活，拓展应用。既然数字是由于生活的须要产生的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的爱好，使学生逐步达到对所学学问的敏捷运用，拓展学生的思维。（1）基础性练习。依据表格和数位表写数（2）巩固性练习。11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？（五）课堂总结，学问延长学问的延长是学习的接着，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了
6、解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习爱好，也激发了学生喜爱数学爱上数学的情感。在最终我又与“导入”呼应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？10个大拇指要贴多少个笑脸呀？一方面可以将本节课所学的学问进行拓展、延长，另一方面更是能将学生学习的爱好延长到课后、生活中去。六、说板书设计相识11-20各数10个一是1个十满十进一我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个学问要点板书出来；至于“满十进一”原委该不该写呢？我们团队经过反复探讨，认为我们这节课，从起先
7、的“大拇指”“小棒”“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我确定板书出来，这为孩子以后学习更多数位的数打下基础。以上是我对11-20各数的相识一课的理解和教学设计，不足之处请评委老师多提珍贵看法。1120各数的相识说课稿2一、说教材（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页第60页,相识1120各数。（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。（三）、三维教学目标、重、难点教学目标：1、学问与技能目标：相识十位和个位，相识计数单位“
8、十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟驾驭1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培育学生的数感。2、过程与方法目标：经验从日常生活中抽象出数的过程,体会1120各数在生活和学习中的作用和价值。3、情感看法与价值观目标能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣,培育学习数学的爱好和学好数学的信念。依据教学内容，确定本课的教学重点为：相识十位和个位，相识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟驾驭1120各数的组成，能口算1
9、0加几；通过比较20以内数的大小。教学难点为：培育学习数学的爱好和学好数学的信念二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。三、说教学过程：一、创设情境，导入新课在这个环节，我设计了“教具导入法”：师：大家看看这里，这是我给大家打算的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。数到10以后，还多
10、余几根，师问：接着怎么数？依据学生的回答师赐予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来相识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。当学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是非常主动的。二、供应探究机会，经验学习过程1、明白问题，思索解决方案师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？”这两个问题打开学生的思路后，让学生探讨，老师赐予必要的指导。2、优化表达方法。师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最便利。3、学习数位依次表及其意义。在这里，通过老师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如
11、何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位依次。4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培育学生的类推实力，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但相识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。5、学习计算10加几时，我引导学生借助视察、操作等活动，依据1120各
12、数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，帮助学生驾驭新学问。6、在尺子上最简单看到数的大小。老师让学生视察打算好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。三、巩固新知。在这个环节，我支配了数数竞赛的活动、摆小棒的嬉戏和找挚友的数学活动。1、分组竞赛，看哪组数得最好。A、从11数到20 B、从7数到13C、19倒数到10 D、从11数到182、摆小棒的嬉戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。3、找挚友。下面拿数字卡片的小挚友，上去找数字相同的好挚友。这些活动针对性强，趣味性好。四、课堂小结。老师引导学生思索：这节课有什么收获呢？后，让学生自
13、由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。老师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？五、说板书设计下图是我的板书设计，美观简洁明白。最终我说一下我的教学反思：在这节课里我感觉到，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，我从学生已有的生活阅历和认知基础动身，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习1120各数，培育学生类比迁移的实力，促进学生自主构建数学学问。这节课教学的内容多，时间紧，有些学问点
14、的巩固还没有做好。须要在以后的课堂上找寻合适的机会补漏。我的课就说到这里了，请各位专家指正。1120各数的相识说课稿3各位老师：大家好！下面我就把我在教学11-20各数的相识时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。一、对教材的相识、理解与把握11-20各数的相识是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生相识了10以内数的基础上进行的，它是认数的接着和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想驾驭这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本
15、节课的教学重点与难点。另外，驾驭20以内数的依次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。二、教学设计说明1、导入环节小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培育学生的估算意识，然后
