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1、雪地里的小画家 嘉祥县梁宝寺镇中心小学 任美红尊敬的各位评委老师大家好，今天我说课的题目是雪地里的小画家。下面，我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书等几个方面来设计。一、说教材 我说课的内容是小学语文人教版一年级上册第17课雪地里的小画家，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：（一）知识目标：1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗
2、读课文。2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据教学大纲实际要求，小学一年级学生特点，依据以上教学目标，我确定一下重、难点：1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。二、说教法、学法 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法
3、和手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。因为文
4、本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。当然，在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课我主要采用“看图读文思考问题划句子朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。 三、说教学过程新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。（一）、动手绘画，激趣导课讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学习兴趣。因此在上课伊始，教师抓住学生喜欢小动物的心理，指导学生依据自己平时对小鸡、小狗、小鸭、
5、小马等动物的印象进行简单的绘画。根据学生的信息反馈，教师再简评绘图导入新课：“雪地里也来了一群小画家，它们都是谁？又画了些什么呢？”以此激发学生强烈的学习欲望，同时学生画出的小动物也为学习课文做了铺垫。这样设计，抓住了学生画画的特点，引入新课，激发兴趣；提出统领全篇的大问题，且直入重点，能够引起学生对文章重点的思考。（二）、感情朗读、文中悟趣朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。1、初读阶段，读通课文，整体感知（1）让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课
6、文中有几句话。（2）要求通过几次自由朗读，读通全文，动手圈出本课生字。（3）及时检查，反馈学生对生字读音的掌握。这样做遵循了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路，先让学生自己读通课文，整体感知全文，符合低年级认读思路。2、细读阶段，突出重点，理解词句（1）利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句。（2）通过自由朗读，引导学生汇报：你读懂了什么？还有什么不懂的？在教师指导下读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠的现象。（3）在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗
7、读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练，并通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且深切感受到生活中的无限情趣。这一环节，通过读书和图文结合直观感知理解课文，充分发挥学生的主体作用，让学生自己感悟，自己读懂，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，教师通过学生的信息反馈，及时进行朗读指导评价，使学生受到教育。（三）、巧识字形，乐趣无穷在初读、细读的过程中，学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种大致轮廓的印象，只有通过对字型的分析，才能在头脑中留下清晰的印象。在指导学生学习生字时。激励学生结合字形和字义巧识巧记：（1）可采
8、用说口诀或事物演示等形象记忆识记字形。如“牙”：张开嘴，露出牙。边说笔画边指出各部位，注意第二笔的写法。（2）可以引导学生用熟字作比较识记字形。运用以上方法学习生字，不仅可以鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规率，培养自学生字的能力。同时还激发了学生学习生字的兴趣。这样设计是因为一年级识字教学十分重要，要根据儿童特点，指导生字音、形、识字和渗透汉字规律。（四）、课后练笔，又增新趣在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上，组织学生进行课后练笔：（1）画一幅画，至少画出两种小动物，展示他们的外形特点。（2）根据学生的画，用两到三句写出自己熟悉的小动物的突出特点。四、说板书我的板书设计本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图（对应贴上脚印图）竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图我的说课到此结束，谢谢大家！
