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1、2023年年幼儿园说课稿2023年幼儿园说课稿1大家好! 我是来自济南高校特别教化专业的张宏，我今日给大家带来的说课内容是过公路。接下来，我将主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学程序、教学方法，这五个方面来进行说课。过公路选自人教版特别教化培智学校常识第六册第五课的内容，主要讲的是过公路的两条小规则：一是走人行横道，二是先看左、后看右，留意来往车辆。这是常识性内容，以培育学生社会适应实力和基本自理实力为主要目标。我所面对的儿童主要为中重度智力障碍儿童，他们与一般儿童相比，智能特殊是认知实力相对落后，表现在课堂上则为：对事物细微环节视察的灵敏度不够，听觉方面语音辨别较为困难，有时候对所学的内
2、容缺乏主动探究的新奇心，特殊爱走神，知觉的恒常性比较低，简单出现对所学的内容左耳朵进、右耳朵出的状况;社会适应实力方面存在缺陷：主要表现为自理实力差、人际交往沟通方面存在障碍。对于智障儿童的教学目标与对一般儿童的目标稍有不同，教授的重点不在于学科学问而在于他们社会适应实力的培育上面，表现在本课上即为让学生了解过公路的两条基本规则并能够正确将课本中所学的学问迁移到真实情景中来。而这种迁移实力的培育，也是本节课教学的难点所在。在本节课起先，导入的部分我会通过ppt呈现一张小挚友过公路的动画图片，并实行提问的方式：同学们，图中的小挚友在做什么呢?来引出我所要讲授的课题。并将注音的过公路这一标题写在黑
3、板正中心。导入结束之后，我会再向学生抛出一个问题：同学们都知道怎样过公路吗?让学生通过或说或表演的方式来呈现他自己的过公路状态，以此顺势来引出本节课的主要内容。在这两个提问环节凡是仔细的进行回答和思索的学生我都会赐予肯定程度的激励和表扬。接下来，首先我会让学生自己视察我所展示的这张幻灯片，让他们找出图片中都包含哪些内容，我会加以提示图中有小挚友和汽车，让学生自行找出我没有提到的内容;学生若是说不出斑马线或者人行横道，我会指出图中的人行横道所在位置，赐予学生进一步的提示，以此来让学生了解第一条过公路的规则：要走人行横道，资料幼儿园说课稿过公路。接下来，我会以演示的方式让学生熟记这条规则：拿出人行
4、横道的微型模板，首先问学生这是什么，回答正确即进行下面的演示，让学生明白基本的演示情景，我会先做演示，之后请2-3为学生上来进行练习，最终以：所以过公路要走哪里呢?请学生回答，并在黑板上写下走人行横道来作为这个小环节的结束。接下来，我会在屏幕上呈现其次张动画图片，在教室里空出的演示区域中进行基本的.场景布置，用长绳将演示区分成两个部分，以此来对两条单向车道进行区分。请四位同学上来协作老师演示，让两位同学根据图片上两位小挚友的位置站好，并分别做出向左看、向右看的动作，另两位同学扮演过往车辆，这时我会在一旁进行讲解：让学生对过公路时 ，何时向左看?何时向右看?以及为何要向左向右看有一个基本的相识与
5、理解。接下来，我会请两位同学来整体完成一下这一小规则，学生在完成一小步之后，我会在一旁进行口头讲解，学生在完成过程中出现问题，我会从旁提示，并让他重新完成刚才发生错误的那一小步，再进行接下来的步骤。接下来，学生轮番自由上台，进行演练，发生错误，我会暂停，由其他学生为他指出错误之处，驾驭此项规则之后，将先看左、后看右，写在黑板上，我一边写，学生一边读，加深印象，此环节结束。最终，在刚才布置的场景的基础上，拿出人行横道的模板，问学生：同学们，还记得这是什么吗?并重申第一条规则，以此唤起学生对第一条规则的记忆。将人行横道模板放在演练区合适位置，请两位同学跟在我的身后，排排队过公路，在过公路的过程中再
6、次重复这两条规则;之后，我会请学生三三为一组，进行过公路训练，请学生自告奋勇做领头羊带学生过公路，在学生们过公路的过程中，我会从旁赐予指导。在最终这一环节，对于部分学生我的要求是边说规则边进行过公路演练，对于另一部分的学生，则只要求会做即可。在两个小环节和最终的整体运用方面，我所强调的主要是真实情境的模拟，通过真实情境的基本再现，使学生在此方面进行学问迁移便不会显得那么困难，由导入引出，并通过三个环节的逐步开展，由此本堂课我的教学目标便很轻松的达成了。我的说课完毕，感谢大家。2023年幼儿园说课稿2各位领导好!我今日说课的题目是小班的音乐活动大雨小雨，下面我将分：说活动背景、说教法学法、说活动
7、过程来进行我的说课。一、说活动背景：春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随着春天的来临开展了春天的童话主题活动，在活动中幼儿感受到了春天漂亮的大自然，也知道春天是个多雨季节，而下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”季节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，幼儿也异样宠爱雨天，他们经常兴奋地谈论着。我抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导幼儿有意识地去视察、感受、了解雨。纲要中指出：老师要培育幼儿大胆地表现自己情感和体验的实力，激励幼儿用自己喜爱的方式进行艺术活动，因此，我就生成了音乐活动大雨小雨。由于小班幼儿年龄小，他们必需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。下雨天，
8、他们经常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是爱好昂然、情有独钟。我们便可利用幼儿这个爱好点，又发生在幼儿周边的生活阅历开展有益的教化活动，从而真正体现纲要中提出的将教化生活化、生活教化化的精神。为此，我制定了活动目标：1、感受和表现声音的大、小。学习用不同的演奏铃鼓的方法，表现大雨和小雨的不同的节奏和音色。2、依据大雨和小雨的不同音色和节奏，探究铃鼓的不同演奏方法。3、在老师的眼神和动作的帮助下，不演奏时能限制住铃鼓，使其不发出声音。依据活动目标及幼儿实际，我把重点定位于：感受和表现声音的大、小，学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨的不同的节奏和音色。难点：依据大雨和小雨的不同音色和
9、节奏探究铃鼓的不同演奏方法。为了使活动能更好地开展，我作了充分的打算：1、教学挂图大雨和小雨。2、将座位排成一个圆圈。每人一个铃鼓。二、说教法学法：纲要指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中我精选了以下教法：情境法，营造轻松开心的氛围。提问法，结合图片引导幼儿有目的、细致视察，让幼儿将生活阅历和所见联系，解决难点。示范法，解决难点，用富于情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿仿照。本次活动中，我以幼儿为主体，创建各种条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有：听唱法，幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏，熬炼幼儿的自学实力及音乐鉴赏
10、实力。视察发觉法，是解决个别幼儿差异的好方法，让幼儿自由自在地说出自己的理解、看法，体现纲要中创设宽松、自由、开心环境，激发师幼互动，利于幼儿想象。表演体验法，幼儿在把握音乐形象的.基础上，发挥自己的特性，大胆想象表演，能干脆而充分地培育幼儿的创建意识，便于实现“因势利导，因人施教”。这些方法我将在说活动过程中具体体现出来。三、说活动过程：本次活动，我针对教学目标，对每个环节作了细心设计，让幼儿在欢乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿在音乐实践里。1.设置谈话，回忆导入。活动一起先，我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的阅历。由于幼儿喜爱雨，只有他们感爱好的，才能激发真正的学习动机。因此，我这
11、样导入：小挚友，你们见过下雨吗?大雨是什么样子的?小雨又是什么样子的?2.观赏歌曲，感受意境。这是活动的重点，我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来：小挚友说得真好，大雨的声音是大大的，哪个小挚友情愿来用动作来把大雨表现出来?我激励幼儿在观赏歌曲后和同伴探讨并表演出来，幼儿通过自己对音乐的理解，知道了大雨的声音大大的，可以用拍手等动作表示。接着用同样的方法理解小雨的音色及节奏。3.视听结合，学唱歌曲。为了帮助幼儿更好地理解歌词，我利用图片用较慢的速度清唱歌曲，引起幼儿对唱曲的爱好：刚才小挚友听到老师唱了大雨和小雨，谁来告知老师大雨的声音是怎样的呢?幼儿依据自己所听到的回答
12、：哗啦哗啦，小雨的声音是：嘀嘀嗒嗒嘀嘀嗒嗒。由于幼儿存在个别差异，挥发的话语有完整、不完整之分的，我就激励幼儿说完整话，当幼儿说出一句，我就以夸张的示范节奏朗读出来，让幼儿加深印象，从而仿照，等幼儿全部说出后，再完整节奏朗读。于是，我再引导幼儿：大雨和小雨的声音不一样，我们一起来学一学吧!我一边唱一边请幼儿配上动作。4.出示铃鼓，仿照音色。这是本次活动的难点，我激励幼儿充分发挥其想象力，用铃鼓来演奏大雨、小雨的声音。我是这样导入的：小挚友看，这是什么?怎样演奏它，发出的声音像下大雨呢?幼儿通过自己的探究，把铃鼓摇起来，这样发出的声音就像下大雨的声音了，于是，我让幼儿一起空手练习演奏大雨的声音，
13、并提出要求：我们在唱到哗啦哗啦时，才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来，起先两个小节和最终一小节是不用演奏的。用同样的方法让幼儿探究演奏小雨的声音。(用手碰铃鼓，发出的声音就像下小雨的声音)。接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。为了激发幼儿学习的更兴奋趣，我将幼儿分成大雨和小雨组。在老师动作的示意下，让幼儿学习精确地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。以上是我对大雨小雨这一活动的设计思路及粗浅相识，我想一节好的音乐活动应当体现“教学生活化”的教化理念，也应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念熏陶下，不断探究，不断成长。其中不当之处，还请各位领导指责指正。感谢!说课的内容假如选用“
14、七说”的说课模式，则从以下七个方面绽开：1、说教学目标：教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括学问目标、实力目标、情感目标三类。教学目标的确定必需要符合课程标准的要求，并亲密联系学生状况，同时尽量紧扣现实生活。2、说教材重点和难点：教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。老师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所确定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的缘由来分析。学生难懂的缘由从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，
15、对学生的想象实力要求偏高;二是综合性较强，须要具备的基础学问广泛;三是分散性较大，对学生的归纳实力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征;二是原有学问基础。3、说教法：说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教法的选用要依据学生的年龄特征、特性特征、教学内容的特点等来确定。一节课选用的教法一般以12种为主，12种为辅。教法不宜过多，否则就成了教法的展示课，同时学生在一节课有限的时间内也难以适应。说课时先概括地说教法的类别，再详细阐述选用的理由，然后在说教学程序时穿插进去详细介绍怎样运用。4、说学法：学法是指学生获得学问，形成实力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，事实上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的看法、法则、程序、手段等等。老师可依据课标要求、教材内容和学生特点的实际状况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下详细进行学法指导，并在说课时说明清晰进行某些学法指导的做法和缘由。5、说教学手段：教学手段是指老师在教学中详细选用了哪些教教具，实行了什么样的组织形式，通过哪些评价方式来激励和调动学生的参加热忱等等。对于选用的教学手段，都须要说清晰其目的性何在。6、说教学评价：教学评价干脆影响学生对课堂活动的参加度，应当以激励为主。教学评价有针对学生群体的评
