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1、专题四教师如何疏通学生的心灵走进学生的心灵一、 尊重人格，理解学生二、真诚交流，视生为友三、关注学生，帮助学生四、运用幽默，打动学生学生情感冷漠怎么办？正视“冷漠”穿越现象话本质1冷漠是青春期的一种心理折射2冷漠是学生受挫后的自我保护。3冷漠是彰显个性的一种方式4冷漠其实是缺乏自信的表现5外表冷漠有时只是一种假象揪出“罪魁”学生冷漠谁之过1 家庭不良影响首当其冲。2学校不当教育难辞其咎。3社会恶劣风气推波助澜4学生成长中不可回避的关隘“孕育”温情特别的爱给特别的你1 为师者应是感情丰富的人。2让“热”集体温暖“冷”的心3开出差异化的“情感菜单”。 4设置激情燃烧的班级岗位心理健康教育中信息交流
2、模式的建立与研究石家庄市第28中学曹冉一、建立心理健康教育信息交流模式的意义二、心理健康教育信息交流模式的建立1信息交流模式建立中的因素分析。(1)心理健康教育中信息的分类。 (2)心理健康教育中信息接收者的层次划分。心理健康教育中，信息交流模式的建立需要从以上四个层次对象的需要出发，从不同角度组织并分析信息、表达并传递信息。(3)心理健康教育信息获得的方式。心理教师通过各种活动与学生进行交流，学生的知、情、意等，并以此为基础，对学生个体情况进行判断、指导。而这个过程就是获得学生信息的过程。在其中，我们需要推动信息资源的流动、整合和升华，获取信息的方式要多种多样。诸如对师生的问卷调查、测试等，
3、都是获取学生信息的重要方式。对于获取信息的方式，我们可以将其分为直接获取和间接获取。课上活动辅导、课下师生交流、咨询、问卷调查(对学生)、测试(对学生)等，是直接从学生中获得信息。而同事交流、问卷调查(对教师)、测试(对教师)则是间接地获取信息。其他还有一些信息技术手段，如电子邮箱、QQ、论坛等，所有通过这些方式获得的信息都为心理健康教育所需，也是学校教育、教学的重要参考。(4)心理教师。掌握第一手动态信息。研究学生信息，高效指导实践。与班主任合作并指导学生。分析学生信息，优化学科教学。2信息交流模式的建立。 (1)心理教师和其他教师间的信息交流。我们通过心理教师和其他教师间的信息交流，实现心
4、理健康教育对其他学科教学的影响。这种信息交流应包含三个方面的内容。课堂心理环境。学科教学目标和心理目标。学生个体信息。 (2)师生间信息的交流。3班级间的动态信息交流。4家庭与学校间的信息交流。三、心理健康教育中信息交流的实施途径1建立师生心理健康信息库。2学生状态分析与干预。3教师状态分析与干预。 (1)教务汇总的学科成绩。 (2)了解学科课堂事件。 (3)问卷获得学生学科学习态度。 (4)定期访问、了解教师的家庭状况。4与班主任定时交流信息。5其他学校心理健康教育信息的获取与利用。构建沟通孩子心灵的桥梁家长与孩子的沟通家长是孩子的第一任教师。家长只有通过言传身教，才能帮助孩子养成良好习惯，
5、引导他走上成功之路。在这个问题上我探索了一些方法：首先，建立良好的亲子关系是沟通的基础。我把和孩子的关系定位为伙伴关系。人们常说感情是培养出来的，业余时间我尽量陪孩子在一起。孩子感到高兴的时候，也是最容易沟通的时候。一是作业比较少时，晚饭后我经常陪他一起散步，边走边聊；二是陪他打球的时候；三是带他到外面吃饭的时候。有好吃的东西吃，这时他的情绪最好，也是最好说话的时候。另外，就是加强学习，和孩子共同成长。一要通过读书、看报、扩大知识面，这是和孩子交流的资本。平时看报纸和电视时注意了解一些重要新闻事件并和他交流，既扩大了孩子的视野也促进了父子感情；二要培养共同的兴趣爱好。和孩子有共同关心的话题，而
6、不是只关心他的学习，这样交流才能比较容易进行。这样一来即使你日后远离家乡不在孩子身边，只要间或的一个电话或一句问候，孩子就会倍受鼓舞，从而发展健康的人格。教师与学生的沟通一、热爱学生是教育学生的桥梁高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为教师，我常利用作业评语和学生进行无声的对话。为了让我的学生能时刻感受到我对他们的关注，每一次批改作业，我除写一些启发性和指导性的评语外，还尽可能抓住机会送给学生关爱。比如，发现学生独到而新颖的见解，我与“你有敏锐的洞察力，见解不同凡响”等；发现学生的进步，我就鼓励“百尺竿头，更进一步”；对抄作业的学生，我写“用你灵活的头脑自
7、己来完成作业，相信肯定会得到优的”；对学习态度认真但缺乏方法的学生，我写“认真出成绩，勤奋出天才，这是你的制胜法宝”等等!对于老师来说一行行红色的评语，可以极好地为师生营造丰富而温暖的内心世界，为学生与老师的促膝谈心、真诚交流、共享教学的乐趣搭起桥梁。二、了解学生是教育学生的基础1、倾听。真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。所以，老师要想了解学生，就必须做一个善于倾听的人。当学生发现那些隐藏不露、羞于见人的思想被教师倾听并认可时，他们就与教师建立了更深一步交往关系思想上的交往。2、巧谈。和学生谈话可以在正式场合，也可以充分利用非正式场合，如网上聊天、课间、操
8、场，或在放学回家的路上等。这样，可使学生感到自然、轻松，从而解除顾虑，打开心扉。三、注重方式方法，形成有效交流1、换位思考是良好沟通的第一步。魏书生老师对待学生犯错误时，让学生写“说明书”或“心理病倒”，要求学生深入自己的内心深入观察自我。这样，学生找好了台阶，很快就一阶阶走了下来。这种体验比来自教师的训导更深刻也更易为学生接受。2、以退为进，使沟通事半功倍。俗话说，“退一步海阔天空”。老师的“退”有时可能会比“堵”的方法更有效。例如，面对自尊心较强的学生，老师最好是“以退为进，放他一马”，这样往往能将其自尊心转化为不断上进的动力；面对容易走极端，感情容易激动，爱顶牛的学生，老师也要“以退为进
9、”，给偏激的学生留下空间，让他们自己认识问题孩子与孩子的沟通孩子与孩子的沟通前提是大人的正确引导。正确的引导学生全方位的沟通，是消除隔阂与误会，不断完善和转化学生心理品质的纽带和桥梁。当一个学生建立了良好的家庭关系、师生关系、社会关系、同学关系，也就具备了高尚的人格和情操，就会主动去要求进步，获取知识从而形成一种良性循环，为他们成功走向社会打下坚实的基础。有目的地让学生相互沟通，让学生找出自己的长处与不足，学习别人的优点，建立良好的人际关系，确定下一步努力的目标。我们要随时随地教育他们：(1)真诚关心他人，多为他人着想，积极主动地与同学交往。(2)克服偏见学会宽待他人，增进同学之间的了解和信任。(3)讲究褒贬方式，正确处理同学之间的矛盾。(4)保持人格独立，加强自我修养，建立良好的个人品质
