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1、情境教学在高中政治教学中的应用研究 呼兰一中 张颖新课标的实施对中学政治课堂教学提出了新的要求，新课标指导下的高考改革步伐日益加快，高考命题已经越来越由单纯的注重理论知识，向注重学生的能力发生转变，而且必将继续深入下去。新课程改革的许多要求都表明，死板僵化的教学模式，显然不适应新形势下的高中思想政治课教学，因此，让学生从身边的生活现象入手，由生活走进政治课程，能够让学生的学习充满积极性、主动性及探究欲望，从而达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量提高的目标，达到思想政治课课堂教学的实效性。那么，怎样激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性呢？那就要使教学真正回归生活，使
2、教学活动体现出人们生活的特点，再现生活场景，也就是创设情境。一、情境创设的几点策略1.创设与学生实际紧密联系的生活情境高中思想政治课中有很多理论难点，学生比较难理解，使得它与学生的实际尚存在一定的距离。但其实思想政治课的理论内容都源于实践与现实生活，创设恰当的教学情境，联系学生所关心的或有能力关注的现实问题，能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。例如讲“树立正确的消费观”这一内容时，首先介绍几种常见的消费心理，从众的心理在日常生活中处处可见，例如：“T8神奇魔轮”这种商品大街小巷都看得到有人佩戴；求异的心理，90后喜欢的非主流造型；攀比的心理，中学生对名牌服装、数码产品的态度
3、学生在我的引导下，就能有效地参与进来，很容易地从诸多熟悉的生活现象中得出这几种常见的消费心理。最后我又引导学生思考：应该坚持怎样的消费心理？树立怎样的消费观？通过教学很好地对学生开展了坚持正确消费心理、树立正确的消费观等方面的教育。可见，在生活中处处是活生生的思想政治教育的好素材，由此为切入口创设生活情境进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。2.创设恰当好处的问题情境提问创设情景的方法很多：例如可以从一个故事入手提问，也可以从当时发生的时势热点入手提问，还可以从一个实物展示入手提问等等。恰当提供一定的刺激模式，能够激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，激发他们的好奇心。
4、教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦，当然，学习的积极性与主动性就会格外强烈。“发明千千万，起点是一问。”可见伟大教育家陶行知对于教育教学中提出问题的重要性的理解。在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。政治教学内容中可用“问题”来创设情境的契机同样很多。例如在讲授“价格对生产经营的影响”时，提出“入过你是某空调厂厂长，听到空调需求量需求继续增大，而且有较大涨价空间，你会怎样做？”，“当许多生产者都涌入这一行业的生产，导致供过于求，引起价格大战
5、时，你又会怎样做？”这些生活情景使学生感到自己就是问题的主角，使他们从一个生产经营者的角度去思考问题，对于问题的理解十分深刻。通过创设恰当的问题情境，能够切实发挥学生的主体作用，而且形象、生动地使学生深层理解教材知识，实现师生之间的良好、有效互动，锻炼了学生的思维，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力，是学生的学习更富主动性、积极性和创造性。3.创设激发学习兴趣的各种教学情境 视频音频使课堂具有生动性、趣味性，可以直观、形象地展现发生在学生身边的情景和他们所熟悉的场景，使本来抽象的材料丰富、生动起来，助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。例如在讲“生活中处处有哲学”时，我利用多媒体播放武林
6、外传中吕秀才智斗姬无命片段，令学生对课堂内容产生强烈的兴趣和求知欲，初步了解哲学要学什么，哲学就在我们身边。时学生感到，哲学课原来竟如此有趣！化解他们对哲学望而却步的心态。在课堂展示的同时，还可以鼓励学生利用课余时间上网收集与教学内容相关的视频音频资料，使学生课堂自主性进一步提高，学习热情进一步高涨，当然为再一次创设视频音频教学情境提供资料。还有很多的教学情境需要我们教师进一步去研究与学习，各种各样的教学情境会使教学工作更受学生欢迎，更有利于学生掌握知识、运用知识。4.应鼓励学生参与创设教学情境 新课改的政治课教学中，应当突出学生的学习主体作用和地位。学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的
7、积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。创设情境不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的相互交融、相互沟通的过程。学生创设的情景，可能会更容易被全班学生所理解和接受、更符合他们的年龄特征，更能引起他们的共鸣。这种教学情境是相对理想的，而且是符合时代发展要求的，在热烈合作探究中，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，以及师生间的互动与交流，当然，需要教师在这种良好的课堂氛围中引导和控制课堂的知识性与节奏。二、情境创设过程中要注意的几个问题情境的创设要有教学针对性，要贴近学生的思想实际，要坚持正确的思想教育方向。不能为了课堂
8、“热闹”而创设情境，而是为了达到一定的教学目的。因此，在高中思想政治课运用创设情境方法的实践中，应注意以下几个问题。1.情境的创应注意紧扣教学主题。情境创设的目的是让学生通过情境教学更好地掌握理论知识，并知道如何应用于实践，而不是在教学中一味追求情境，要看清情境创设的必要性，因为并不是教材上每一个知识点都可以、或者都需要创设情境的。因此，情境的创设必须应紧扣教学主题和内容、富有针对性、考虑学科特点，这样才能有效地帮助教学目标的顺利实现。问题要清晰明了，形式要新颖，但无论如何不能偏离主题、偏离教学目的，从而更好地实现教学目标。2.情境创设应注意符合学生的特点。情境的创设必须符合学生的年龄特征，也
9、就是要根据学生的心理、生理发展的实际状况选取材料创设情境。创设的情景只有具有时代感和新鲜感，并且与学生的年龄和生活学习的实际密切联系，才能达到吸引学生，激发他们学习积极性和主动性的目的。同时，材料的选择又要有思想性和教育性，在此基础上挖掘他们心理、智力等方面的发展潜力，满足其发展需求。3.情境创设应注意师生关系的和谐性。和谐的课堂气氛是新课改教学的重要标志之一。新课程标准倡导合作探究的学习方式与开放互动的教学方式。所谓合作探究，既包括学生之间的合作，也包括教师与学生之间的合作，这就要求教师与学生之间要建立起一种平等、信任、融洽、合作的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，使学生的主体性和教师的主导性和谐统一起来，加强教师与学生之间的交流、沟通与合作。和谐的课堂氛围有助于提高学生主动学习和发展的能力，学生能够充分表达自己的思想、勇敢地进行分析思考与合作探究，在生动情境和和谐的气氛中最大限度地发挥主体性作用和创新能力。
