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1、学习古代诗歌，要着重领会诗词的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗歌含义适当讲解，不宜作繁琐、过细的分析。要从整体上把握住学习古代诗歌的重点和难点。l 关于古体诗与近体诗古体诗也叫“古诗”、“古风”，我国古代诗体名，是相对于近体诗说的。唐代人把当时新出现的格律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。后人沿袭唐人的说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗，以及唐以后文人仿照它们的体式写的诗歌，统称为“古诗”。古诗按字数分类主要有：四言古诗、五言古诗及七言杂五言。古诗的特点是：篇幅长短不拘，每句字数不限，不讲求对仗、平仄，用韵比较自由。近体诗又称“今体诗”，唐代出现的一种新体诗，与古
2、体诗相比，形式更为整齐，节奏更为和谐，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定声.韵有定位、联有定对。近体诗包括：律诗和绝句两种。1.理解本课五首诗歌所表达的思想感情。本课五首古代诗歌，尽管写作的具体年代不同，反映的内容不同，但各自结合作者不同的生活经历，反映了特定社会现实并再现生活中的美好事物，具有深刻的教育意义。2.了解诗歌的特点 诗歌是四大文学体裁之一，其主要特点是： 1)抒情性。 2)诗歌内容反映社会生活的方式是集中概括。 3)形式短小，结构富于跳跃性。4)语言高度凝炼，节奏鲜明，韵律和谐，有音乐美。教学目标1、 学习诗歌朗读的节奏2、体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。3、背诵与改写。教学
3、重点：朗读与背诵教学难点：体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。教学过程： 第一课时一、导入中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔宝贵的财富。“腹有诗书语自华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语言表达能力是很有好处的。二、简介诗歌分类三、诗歌赏析的方法1、意境美通过丰富的联想和想象，体会诗歌创造的意境和饱含的情感。2、音乐美通过有感情的诵读，体会诗歌鲜明的节奏和韵律，感受诗歌和谐动听的音调。3、语言美通过仔细的品味，体会诗歌凝烁集中而形象的语言。4、要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。A、感情：轻松愉快激愤昂扬哀怨悲伤节奏：明快朗畅急促有
4、力低沉缓慢B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言诗是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）C、诗歌的押韵和平仄。古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。我国古代诗歌尤其注重节奏和韵律。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏染。我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“硕鼠/硕鼠，无食我黍”，“国破山河/在城春/草木/深”，“无边/落木/庸萧/下，不尽/长江/滚滚/来”等。但划分节奏，不
5、可以单看句式，要联系意义的表达，如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫春夜喜雨）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；“念去去千里烟波”（柳永雨霖铃）的节奏则是“一二二二”。这种情况在词里更多。至于押韵，律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；词的押韵则按词牌，不同词牌韵脚的位置和数目也往往不同。只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。诵读时，我们按今昔（普通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。在掌握诗的节奏与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。l 标点故事撷趣妙用标点保性命 清朝末年，掌握朝延大权的慈禧太后让一位书法家题扇。那书法家写了唐朝著名诗人
6、王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 可是，由于书法家一时疏忽，题诗时漏掉了一个“间”字。慈禧看后大怒，认为是故意欺她没有学识，要把那个书法家问成死罪，那个书法家急中生智，连忙解释说：这是用王之涣的诗意填的词。随后当场重新断句并吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山；羌笛何须怨?杨柳春风，不度玉门关。” 慈禧听后，无言以对，只好赐给书法家银子来压惊。紧急时刻，这位书法家妙用标点，保住了自身性命。周恩来巧用标点驳敌 革命战争年代，周恩来同志以同敌人的一次论战中，将敌人的谬论一一驳倒。敌人恼羞成怒，对周恩来同志说：“同你们讲理是对牛弹琴!”周恩来同志立
7、即斥责敌人说：“对，牛弹琴!”“对牛弹琴”原来是一个成语，但，周恩来同志在“对”字后停顿了一下，然后再说“牛弹琴”，将其拆成了两小句话，巧改敌人的语言批驳敌人，收到了以牙还牙的效果。关雎蒹葭【课文背景知识】诗经是我国最早的诗歌总集，先秦称为诗，汉尊为经典，始称诗经。共收西周初年至春秋中叶的民歌和朝庙乐章三百零五篇。全书分为风、雅、颂三部分。其中“国风”是采自各地的民间歌谣，有十五国风，自周南至风共一百六十篇，其中不少诗篇揭露了贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了古代人民的劳动生产情况和爱情生活。赋、比、兴是诗经常用的手法，与风、雅、颂一起合称诗经的“六义”【字词综合运用】1.字音雎 寤 蒹
8、葭湄 跻 坻 氵止 2.词语参差荇菜，左右流之 择取琴瑟友之 名作动，弹琴鼓瑟钟鼓乐之 使动用法，使快乐白露未日希干宛在水中氵止 水中的小块陆地【知识延伸检索】有关重章叠句诗经中的诗篇，每首多半由好几章(即“节”)组成，上下各章之间在结构上存在重叠同一句子的现象。即第二、三、一章中的某些句子和第一章的某些句子完全或基本相同。这种结构形式叫“重章叠句”。重章叠句的结构形式，有助于突出抒发某一思想感情，有助于加强语言的结奏感和感染力。变换使用的个别不同字眼，有的意在互文见义，有的意在相互补充，有的意在逐层推进，有的意在同义反复以加强语气。它有助于开拓诗的意境，充实诗的内容。【课文阅读指导】关雎是一
9、首写男子对女子的恋慕相思的情歌。开篇以雎鸠和鸣比兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”的总旨，然后从“君子”着笔，极写其“求之不得”的痛苦。“寤寐思服”、“辗转反侧”是写实，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”是设想。由实境及于幻觉，生动真切地展示了主人公的神态心理。蒹葭是一首怀念情人的恋歌。作者的思念对象可望而不可即。中间阻隔千重，因而思心徘徊，不能自抑其无限惘怅的心情。【课文结构分析】关雎：第一部分：(第一章)：起兴，引出总旨第二部分：(二至五章)：极写君子恋慕相思之苦。第1层(二至三章)：实写。描述男主人公日夜思念、梦寐以求的哀苦心情。第2层(四至五章)：虚写。进一层想像求得之后的欢乐情景。蒹葭：共三章，
10、每章八句。每章前两句以清秋萧瑟景色起兴，点明环境节令。后六句写追求意中人可望不可即的怅惘之情。【课文主要内容】关雎：描述男子对自己心爱女子的相思恋慕之情。蒹葭：描述对自己心爱的可望而不可及的景象，表达出惘怅之情。【词句品味鉴赏】“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”前二句写景，以蒹葭、霜露、秋水等景物描写，渲染出清秋的凄清气氛，为人物的情感和活动提供了特定的背景，烘托出人物凄婉惘怅的情感。后两句突出咏叹的对象。诗中的“伊人”，是诗人企慕的对象。身份性别，不能确指。古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。我国古代诗歌尤其注重节奏和韵律。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者
11、的思想感情，接受艺术熏染。我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“硕鼠/硕鼠，无食我黍”，“国破山河/在城春/草木/深”，“无边/落木/庸萧/下，不尽/长江/滚滚/来”等。但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达，如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫春夜喜雨）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；“念去去千里烟波”（柳永雨霖铃）的节奏则是“一二二二”。这种情况在词里更多。至于押韵，律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；词的押韵则按词牌，不同词牌韵脚的位置和数目也往往不同
12、。只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。诵读时，我们按今昔（普通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。在掌握诗的节奏与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。39 相见欢教案内容：一)明确目标1欣赏词优美的语言和意境。2培养学生有感情地朗读词的能力。(二)整体感知1教师范读，学生体会，朗读。2文学常识。(三)重点、难点的学习与目标完成过程(1)写作背景亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢就写的是这种囚禁生活的愁苦滋味。相见欢为词牌名。(2)词中描写了哪些景物?给人什么
13、样的感受?写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋，西楼见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二而一。其中“锁”字暗点了身世。(3)词的下阕直抒胸臆，为千古之绝唱。把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。（四）总结词所表达的意境比诗更加深远。（五）布置作业 背诵、默写这两首词。游山西村 教案二1、简介陆游，南宋著名爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作最多的一个。2、 朗读 3、 理解诗意A、作者游玩经历了什么，心情如何？B、农家如何待客？风俗如何？（农家热情好客，淳厚质朴。）C、
14、作者对此处的感情如何？（诗人陶醉于在优美的山野风光和农村淳朴的人情里。）D、佳句赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。现在多用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。）4、 总结：表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。5、朗读并背诵。四、朗读和背诵比赛。游山西村教案一1作家作品简介 选自剑南诗稿，作者陆游（11251210）字务规，号放翁。越州山阴（现在浙江绍兴）人。南宋著名诗人。享年八十五岁，是文学史上少有的高龄作家。一生力主抗战，虽在政治上屡遭投降派的打击，但报国信念至死不渝。诗作数量极多，现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首。多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。 这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗中的三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为生活中广泛流行的成语。2有节奏地朗读这首诗。莫笑农家腊酒挥，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月
