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1、浅谈数学教学中情境的创设宝塔区万花学校 贺 萍 【内容提要】学生在生动具体的情境中学习数学，是激发学生好奇心与求知欲的手段之一 ，是培养良好学习、思考习惯的重要方法。在数学教学中，教师如能创设一个好的主题教学情境，将有效地激发学生的学习热情。本文从利用教材资源，根据生活经验，利用已有知识等方面深入探讨了初中数学主题情景教学。【关键词】情境创设 教学 兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对学生而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲。理想的情境创设，教学活动就成功了一半。设计新颖、有效的教学情境，将数学知识融于愉快的探究之中，充分调
2、动学生的学习的积极性，使师生双方在互动的情境中，自主探究，共同发展，为学生将来甚至终身学习奠定良好的基础。在数学教学中，教师如能创设一个好的主题教学情境，将有效地激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，有利于锻炼学生的创造思维，培养学生的能力。一、 情景创设要能激活课堂1、 情景创设要活跃课堂气氛一堂数学课情境不宜过多，而要将一个中心情境用足、用活，将它巧妙地贯穿于多个教学环节中，让情境的设置在学生学习过程中自始至终发挥一定的导向作用。例如，一位教师教学“相遇问题应用题”时，创设了这样一个情境：“同学们，放学时，乐乐同学的作业本不小心被明明同学装进书包带回家了，小红要做家庭作业必须拿回作业本
3、，可以采取什么办法?”学生顿时议论开了，最后一致认为：两人同时出发，同时相遇最合理。接着，老师告诉大家乐乐和明明的速度以及两家之间的距离，让学生计算相遇时间。该情境将“相遇问题”的本质结构巧妙地隐含在一个生活事件中，学生解决了这个生活事件，也就深刻地理解了“相遇问题”的内涵，该情境始终贯穿于整个新知学习过程中。在确保能激活思维和操作简便的前提下，所创设的情境要能充分激发学生的学习兴趣，引导导学生积极主动地参与到学习中来，更应该创设一些喜闻乐见、生动活泼的氛围，促使学生在最短的时问里被吸引到学习中来。2、情景教学要激活学生思维有价值的数学情境应该是在生动的情景中蕴涵着一些有思考力度的数学问题，即
4、能让学生“触景生思”，这是评价数学教学情境是否有效的核心要素。如果教师呈现的情境，学生只是停留在情景的表面，不能进入数学实质性的领域，感觉不到数学问题的存在或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题，那么这种情境在数学教学中是毫无意义。因此，教师在创设情境时，应该把激活数学思维放在首位。 二、情景创设要围绕现实与数学的结合1、 情景创设要以数学问题为主题 问题情境是形成一个教学模式的关键，一个好的数学问题情境应是趣味性，现实性和数学性三方面的统一。创设时要注意呈现方式的选择性、目的的明确性、并形成系列化。对于情境的创设，不在于问题提问方式是否新颖多样和营造的氛围是否活泼浓郁，而在于生活情境能否引起
5、学生的数学思考，使学生进入一种“心求通而未达”的心理境界。教师采用灵活多样的教学方法和技巧来引导学生在问题情境中分析、讨论，不断激进认识上的不平衡态，使他们处于积极建构的学习状态之中，不断领悟、理解、熟悉相关的数学思想、方法，利用自己原有认知结构的有关知识和经验去同化和索引当前的新知识，在新旧知识之间建立联系，以达到对新知识掌握的目的，从而主动顺利地完成学习目标，实现知识的迁移、创新。 2、情景创设要与实际紧密结合 数学课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动具体的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产
6、生，形成和发展的过程。让学生在情趣盎然的学习中，获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的愿望，促进学生的主动性和创造性的发挥。数学课堂教学需要必要的“生活味”，需要让孩子在生活场景中理解数学、应用数学。我们常说，数学教学要让学生知道数学知识的来龙去脉，不能只“烧中段”，而应该“烧全鱼”。这里的“鱼头”，应该是产生数学问题的情境；“
7、鱼中段”应该是数学的抽象过程以及数学符号的变换，包括数量计算、逻辑演绎、经验归纳以及空间联想等；“鱼尾”应该是数学的应用。所以，强调数学教育生活化，不能简单地理解成内容的置换，用“生活味”取代数学特有的“数学味”，而应借助现实、有趣的活动沟通生活场景与数学本质的联系，实现二者在更高层次上的整合。总之，创设问题情境是为了更能吸引学生，因此，创设问题情境不仅要构思巧妙，让学生感兴趣，还要紧扣教材。在数学教学中，教师要善于找到知识与生活的联系点，巧设问题情境，这样才能够激活数学课堂，让数学课变得生动而又充满活力，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养出适应社会发展的创新人才。 参考文献：1赵永秀，初中数学课堂教学中问题情境创设初探，青海教育，2008。 2 中华人民共和国教育部，数学课程标准（实验稿），北京师范大学出版社。20093冯天祥，西南交通大学出版社， 新课程标准下的中学数学研究，2008浅谈数学教学中情境的创设万花学校 贺 萍
