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1、诵读经典美文 创建书香校园复兴乡教育管理中心 郭存荣各位领导、各位校长：大家上午好！书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。我们知道，读书的厚度决定人的高度,读书的效度决定人的深度。“一个人不读书,必将受到命运的惩罚;一个民族不读书,必将受到历史的惩罚”。从小处说,读书是为人的生命奠基;从大处说,读书是为民族的兴旺发达。从这个意义上来说,教育的问题,归根到底是读书的问题。一年来,我教管中心开展了“诵读经典美文，创建书香校园”行动，要求各校将开展一系列读书活动，营造书香浓郁的校园氛围，激发孩子们读书的兴趣，让每一个孩子都想读书，爱读书，会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好
2、习惯。为此，要求各校要以此成为校园文化的一大特色。本学年我们要求各校安排以下一些读书活动：1.开设每天利用晨会二十分钟的名言警句和古诗、美文诵读，诵读古诗，赏读美文。2.开设高年级每周两节“大阅读课”，增大学生的阅读量。3.丰富班级藏书，利用课外活动和课余时间老师引导孩子阅读。4.开展阅读比赛。5.开展“好书换着看”、“读书交流会”等活动。我们想让孩子们通过这些活动，引领他们亲近书籍，走近阅读，体会阅读的乐趣。然而，阅读的时间更多的是在课外，在于家庭。为此，我们积极向各位家长提出倡议：引导孩子们读书吧！和孩子们一起读书吧！为此，开展读书活动，创设“书香校园”，离不开老师的要求，更离不开家长的支
3、持。下面就我们如何开展读书活动谈一点做法，请各位领导和同仁给予斧正。一、“创建书香校园”活动的启动步履缓慢但扎实以前，各校经典诵读内容主要以全国百所经典诗文诵读实验教材及省编中华传统文化启蒙读本为主，其中包括三字经、弟子规、笠翁对韵、名家名篇等。这些材料都由教管中心统一精选、印发。各校也针对学生的兴趣，自主选择相应的读本进行诵读，统一中凸显个性与特色。随着集体诵读问题的暴露，我们召开了各校校长会，要求各校已在不断探索与积累中寻找全新内容的校本教材。让读书活动内容丰富形式多样，每月围绕一主题，分低、中、高段选编最适合学生诵读的46篇诗文作品，集结成为学校学生集体诵读的内容：如 “美丽的春天”，
4、“童趣”， “美丽的夏日”，“咏月”，“秋的吟唱”“踏春”“友情赞歌”“祖国河山多秀美”“惜时”等主题，让读书活动成为教师和学生的乐趣，为活动注入不竭的动力。二、“创建书香校园”活动的实施步履蹒跚却美丽“诵读经典美文，创建书香校园”活动初期为引领学生诵读，学校每周一通过广播带领全校学生一起诵读美文。这种做法虽然在时间上保证全校师生都能诵读经典诗文，也呈现出较为壮观的诵读气势。但经过一段时间的实验，我们发现这种集体诵读的方式不能满足不同年级孩子的需要，缺乏层次性，虽有气势却隐藏着孩子们的被迫与无奈，所以在广泛争取各校校长建议的基础上，教管中心于本学期改变了这种做法，取消大广播里带读的形式，分低、
5、中、高三个年级段开展集体诵读，组织诵读富有教育意义的、趣味性的内容，把诵读的自主权还给学生，让学生们读自己喜欢的、赏心悦目的经典诗文，读适合自己的经典诗文。经过随机检查和抽测，我们发现孩子们不但没有浪费集体诵读时间，而且更加主动，更为有效地开展诵读，要求背诵的篇目学生大多也已掌握！实验的脚步是蹒跚的，也是美丽的！三、开展异彩纷呈的学生读书活动，讲求经典诵读的趣味性1、读写结合。“写字”是我们课堂的重要部分，开展经典诵读活动以后，各校灵活地将此项活动和写字教学有机结合起来。根据本班的实际情况，师生共同书写诵读的内容，将“书法”与“经典诗文”两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘，让中华民族灿烂的文化深
6、深地根植于学生幼小的心灵中，滋养学生的精神世界。每周的写字课上，教师或个别学生把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上，其他同学在诵读本上临写，有时还配上一幅意境优美的插图。在书写中，学生更能体会到中国传统文化的魅力！学生那或娟秀，或刚劲的字迹；或整洁，或个性的诵读本着实体现了他们的喜爱。2、读演结合。对于低年级的小朋友，如何激发他们诵读的兴趣，并让他们能够尽快地记忆呢？有些学校经过实验一致觉得边演边读，效果极佳。走进一年级的教室里，你也许会看到小朋友们正手拍着手诵读三字经呢！瞧他们稚气天真、摇头晃脑的样子，还真有一点小诗人的模样呢。3、读赏结合。走进学校各班教室，你也许会被师生精心布置且与众不同的
7、诗文角深深吸引而驻足观赏，其中最惹人注目的是一张张“我为古诗配幅画”、“我给古诗编散文”等作品，诗味浓厚，可观赏可想像，这已成为各班级里一道亮丽的风景线！课间，诗文板报前总是人头攒动，学生们都不由自主地吟诵起来。4、读创结合。随着经典诵读活动的开展，学生诵读经典诗文的热情很高，并且具有一定的创造力。在老师与家长的指引与帮助下，孩子们将平时诵读的内容汇编成一本本赏心悦目的读本，还别出心裁地设计了读本的封面，在诵读内容旁圈圈点点，写写画画，其间学生相互欣赏、学习，掀起了我校经典诗文诵读的高潮！同时，学生的这种自主行为养成了师生生活中至关重要的一部分，也积极地推动经典诵读校本课程的开发和运用。5、读
8、评结合。有效的评价是促进读书活动长效化的动力，因此学校除了在诵读时间、形式、内容上深钻研以外，还在评价上做了大胆、有效的尝试，“班级有小评价措施，学校有大评价体系”。如中心小学五年级班开展了“背古诗 拿积分”活动，三、四年级开展了“好礼相送”等活动，从他们的活动中你不由得被学生比着读、赛着背的热情所感染。学校每学期在班级内选拔的基础上面向全校开展“小诗人争霸赛”，“诵诗小能手”和“经典诵读积极小分队”的评比、选拔活动等。从这学期开始，中心小学还在全校开展每月一次的集体诵读抽测活动，做到及时检测，真实反馈。通过这些富有生命力的评价措施，大大提高了学生诵读的兴趣，并且保证学校经典诵读活动得以长效的
9、发展。四、开展内容丰富的教师读书活动，创建幸福教育读书是人们传承人类文化精华不可缺少的重要途径，也是学校实现高质量教育和高效率教学的必要前提。随着课程改革的深入开展，读书越来越成为教师专业发展的重要途径，成为有效校本教研的实际需要。为了加快我教管中心教师的成长，让我们的教育充满思想和智慧，本学年，我们的“书香校园”特色活动以教师的读书为主要抓手，提出“阅读经典，充实精神，创建幸福教育”的主题，为教师搭建了多层次的读书平台。我们有针对性地购买了有效教学十讲怎样成为一名优秀的教师等书籍发放到每个学校，要求老师们利用一学年的时间通篇认真阅读；还建立了“读书笔记”档案，让老师们读读、记记、写写，把书读
10、进心里；同时还开设了“教师读书会”，各校在两周一次的全体教师会议上，进行以美文欣赏和阅读交流为主的集体阅读；要求教师规划自己的读书论坛交流，对读书活动资料进行整理发表，创建学校读书宣传平台；学校建立表彰制度，奖励读书活动积极分子，奖品设置也是书籍；还举行丰富多彩的主题性读书活动，如经典诵读比赛和优秀书评交流等。我们充分认识到读书对教师成长、对学校发展的重要意义，希望通过这样有组织、有计划的阅读活动，让更多的教师认识到读书对实现人生价值、对提高教育教学质量的重要作用，积极投入到读书活动中来，让自己的生命和教育在阅读中得到充实，焕发精彩！当学生与教师同诵一首诗时，当学生学着查找资料，学习古诗文时，
11、我们心潮澎湃我们有理由相信，这一活动项目是一项宝贵的财富，因为我们是在为学生们奠定一生的文化根基、做人的根基，我们不仅提高学生们的语文素养，还陶冶他们的情操，提高他们的品格修养，更是培养他们作为一个中国人的精神底子。经典诗文诵读活动虽然让老师们更加忙碌，但是老师们在忙碌中却深感充实与快乐。“一份耕耘，一份收获。”通过阅读，我们惊喜地发现：学生诵读的内容由简单到复杂，由熟悉到陌生；诵读的情绪由被动到主动，由接受到喜爱；诵读的方式由机械的读背到生动地展示。老师们更是主动、热情地乐于将经典诗文活动引进了语文课堂和日常生活当中，并与其水乳相融，激发了学生学习语文的兴趣，推动了我校语文教学水平的整体提高，岂不乐哉？缓慢、蹒跚的脚步中，我们跌跌撞撞，但我们相信努力就会前进。我们将在浩瀚的诗文海洋中破浪前进，和学生共同分享诵读的乐趣！我们要将中华经典诗文诵读活动养成生活中的一种良好习惯！谢谢！
