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1、依据教师优势开展课题研究提升教师生命幸福感 小课题研究研究报告 农村学校地处偏远、教师待遇差、课程多，教师少，学校没有专职的体音美教师和后勤管理教师，教师忙于应付各种事情，教学生活“忙”碌。2006年开展素质教育年活动之后，老师们通过不断学习，教育观念有所改变，教师开展读书、写反思、校本教研等活动，素质有所提升。随着新课程的进一步深入实施，老师们在教学中存在着许多困惑和问题不能有效解决。专业成长目标“茫”然，对提高的方法与途径“盲目”。这些因素严重影响了教师的生活质量。提升教师命的幸福感迫在眉捷。在新课程背景下，从教师自身的优势出发，在教师的“最近发展区”找准能解决的问题，在专家引领与团队互助
2、中，通过读书活动、实践反思、观课议课、校长论坛、教师论坛、举办专题讲座、组织学习观摩、开通网络交流、聘请专家指导等方式，集个人自助、同伴互助、专家引领为一体，促进教师有效地、创造性地解决所面临的问题，提升教师的生命质量为目的，从而实现教师自主发展，提升教师的整体素质，最大限度地改善我校教师的生存状态，促进教师与学生的全面健康发展。以课题研究为主线，以有效课堂教学为核心，以课改精神在常规教学行为中的落实为重点，开展了一系列工作。 一、依据个人优势与需要、找准生命幸福的突破点。人无完人，一个人无论怎样地勤勉刻苦也不可能成为万能。教学的诀窍就在于让教师扬弃短处，发扬长处。用教师的长处去教书，这是教师
3、专业成长的重要条件。在教学中，因每位教师有自己不同的经历、不同的文化素养、面对不同的学生个性，教师自己对课程也有自己不同的切入点和突破方式。在教学上，尊重教师独特的教学方式和对课程标准独特的理解。让教师依据自己的优势或兴趣在自己的实践中选择问题。科学规划，实现自我超越，得到精神上的愉悦与满足，从而体验到教师职业带来的无限幸福。课题实施一年来，有效地解决了新课程的实施过程中，新课程的一些新理念，如教师与课程资源的开发；主动、探究、合作学习方式在教学中的有效应用；实施教学目标三位一体的有效教学、综合性处理教学事情等问题，例如，我校的副校长除主持学校的教育科研、校本研修、师资培训、卫生管理、学校住宿
4、生吃喝拉撒等管理性工作外，兼带六年级的数学、班主任、思想品德等课程，在教学常规等工作还得走在学校前列，繁杂的工作也曾让她感到辛苦不已，然而，自有效教师的课题实施以来，她对自己所承担的工作进行全面、合理的思考与规划，确立了把数学故事引入教学的研究课题。借助课题达到：1、借数学故事解决学生的兴趣问题，培养学生自主学习与探究的学习习惯。（立足一个问题）2、教师在写故事的过程中加强教材的研究。写与学生学习同步的故事，注重点拨学生的思路。（用好一本教材） 3、把对学生的思想道德教育、纪律自律管理、卫生、礼仪、自我管理教育以及各个方面习惯养成教育融入故事中，以故事启迪学生的智慧、形成良好的班风与学风（带好
5、一个班级）。4、借助数学故事，形成自己的教学特色。（形成一个特色）。这样，把她所面临的很多工作都融于一体。有效地提升了工作的成效。二、改进常规行为质量，提升常规行为的幸福指数以前写反思、写论文，作总结。所有的做法都“全面而不深刻”、“零散而不系统”，导致问题不能彻底解决。而课题进行的是专题研究，叙事研究、有针对性的个案研究，使教师对教育的思考更具有针对性、系统性，更利于我们对自我教育教学的把握。教师围绕自己的课题，“积累”平时的经验，解决自己的问题。使课改理念更科学地落实到常规教学之中，从而改变自身忙碌的生活状态。让教师 “立足岗位，积淀底蕴，成就自我”。1、善于留心，积淀自我。研究“日常课”
6、，构建与新课程标准相适应的教学行为，积极成为自身专业发展的设计者、实施者和自我教育者。因为是日常的课，研究行为不是做给别人看的表面文章，也不是要与人交换的利益诱惑，这样真正有利于自身发展。我们知道，一下子成为名师做不到，但每天做好一件事，反思自己却很容易做到。在平时的生活中积淀自己的成功与快乐，也就为课题研究奠定了成功的基石。 教师自然而然在自己的职业生涯中品尝到了成功带来的幸福。2、善于学习，充实自我。教师针对自身的问题，积极进行专项理论学习，并积极在课堂中实践，并就疑点向教科所专家咨询，将理论尽快融入到课题研究中去，成为了踏踏实实进行理论实践者。不断地学习，不断地思考，不断地充实自我，教师
7、专业技术水平提升的同时，职业幸福感油然而生。3、善于思考，调整自我。课题研究工作是严谨的，它让我养成了认真学习、多角度思考、敢于尝试的好习惯。教学理念、教学行为，思想、智慧不断碰撞，生成新的问题。促使我不断地调整自己的行为，提升自身的教学经验。使我们的认识逐渐深刻。帮助他们在反思中提炼自己的教育经验，在质疑与批判中肯定自我、澄清自我、“提纯”自我。4、善于发掘，开发自我。比如，有一位老师，在常规教学的备课与上课中，她开始试着为学生们写故事。如“加减乘除”东游记系列：商店买衣、寺庙显智、农妇的智慧、小乌鸦能喝到水吗？等故事。利用故事在课堂上创设情境，引导学生探究，课后总结。学生们也动笔模仿写故事
8、：如崔志刚根据一道班里学生最容易出错的练习题写了圆柱与圆锥的争辨，在圆柱与圆锥的争吵中不但突出了两者等底等高的关系以外，还渗透了同伴之间互相谦让的教育，优生本人在写的过程中，知识也得到了内化与提升。我把这篇文章给那些易错的同学看。没有斥责与埋怨，学生读后欣然一笑，犯错率便大大降低了。更为可贵的是，学生写的生活中的数学故事不但让自己受益，也为这位教师留下了一大笔资源。为建设良好的班风与学风作出了贡献。5、敢于结题，成就自我。每一个老师，都希望演绎出辉煌的成就和创造有个性的自我，希望自己的付出得到他人的认可和掌声。借结题的平台，整理纷繁复杂的随笔，认真地总结教学中的得与失，看到三言两语，点点滴滴的
9、反思，清晰记录着教学中的喜与乐。把所有的激情和真爱都融进语言文字，流淌在笔端，定格在教学改革的巨幅画面中，凝结成我们的成果研究报告。借结题的平台“展示自己，亮出个性，凸现智慧，彰显品质，实现价值！”让教师深深体会到：幸福是如此真切！在课题进行的过程中，这位副校长对校本研修、专业成长等也有了自己的思考，所写的论文有了自己的声音与思想，如让教师有个性地成长、课堂应追求个本真等文章先后在教育时报河南教育上发表，看似平凡日常教育教学工作成了教师幸福的源头。三、创新课题管理制度，提高教师幸福指数的保障。创新学校课题管理制度给教师提供的物质、信息和精神上的帮助，增强其归属感、愉悦感，提高自尊心和自信心。增
10、强教师专业发展的内趋力，提升教师的幸福指数。1、修订制度，增强满意度。学校的规章制度对规范教育教学秩序，达成办学目标起着保障作用。我校自课题调查起，修订的制度教职工考勤制度、教师课题的奖励等各类奖项奖励办法，都是在原有制度的基础上，秉着人性化原则、激励性原则、民主化原则、科学化原则，制定程序公开公正，关注教师的需求态度，促进教职工积极、主动、快乐而有创造性地工作。这次的制度修订，使我校既有严格的管理制度，又有适当的感情投资，做到了事业留人、感情留人、待遇留人，增强了教师的满意度。2、打造团队，增强归属感。教师归属感是指教师在与学校长期互动交往过程中，而产生的乐于将个人生命融入组织的比较稳定的态
11、度与情感，它是教师专业发展的内在动力，对教师的成长具有强烈的激励、导向作用。我校加强团队协作，开展荐书活动，专题赛课、个人风采、专题汇报、推门听课、问题跟踪研讨、同课异构、一课多教、月教学“会诊制”等观课议课活动，为教师专业发展提供超越自我、超越梦想的舞台。增强了教师的归属感，调动了老师的积极性，增强了学校凝聚力。3、及时认可，提高愉悦感。建立“成长档案袋”，教师由于参与课题研究使教学、教科研水平的提高。如在各级各类教学、教研竞赛中所得奖项，还有就是教师撰写的课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。或者教师通过观察、比较和测量得出一些评价结论；学生学业成绩和情感态度方面的变化等有价值
12、的内容。都及时收集、整理、归档，存在 “成长记录袋”中，体现出老师们平时教育教学的努力，凝聚了老师们的智慧与辛劳，记录教师成长的足迹、进步的空间。在成功体验工作的快乐。提高教师的愉悦感。4、家校有约，提高自尊心。我校每次大型的“家长有约”活动，主题明确，有老师和家长的互动、学生成果展示，形式灵活多样。学校还根据主题制定了相应的反馈表、评价表、调查表等，让教师、学校同家长零距离接触，使学校和教师走进家长的心灵，聆听家长的心声，解决家长的实际困难。我们的一切努力换来了家长的一致好评。让学生、教师、家长成为学习共同体、幸福共同体；提高教师的自尊心。 四、课题研究阶段性成效1、教师专业化水平得到普遍提
13、高，教学质量整体提升。解决问题的方法由被动变成主动。方式也变得灵活多样。有效教师有效解决问题的途径情况调查表为解决问题阅读教育类书籍的情况没读过一本读过1-3本读了4本以上说明：有些老师反映读书，但不是针对问题而读的，不数据统计/13%10%/63.6%34%为解决问题阅读教育专业杂志的情况经常阅读偶尔翻阅基本没有翻阅18.2%45%/73.6%24.9%/为解决问题完成教学反思的情况每天都写每周2-4次每周1次一学期偶尔一次10%20.3%41.5%6.5%21.5%60%90%/为解决问题和同事交流教育教学问题的情况几乎每天交流经常交流偶尔交流很少交流50.7%45.5%3.8%/87.5%99.7%/为解决问题在网上交流教育教学问题的情况经常交流偶尔交流几乎没有11.8%67.5%/45.7%95.8%/为解决问题在教育科研论文的撰写方面情况喜欢写正式发表喜欢写没有发表不喜欢写发表过不喜欢写未发表3.7%29.7%/98.7%12%56.7%/2、课题选题得到全体教师普遍认同及广泛参与，对教师产生普遍的积极心理暗示。五、课题研究存在问题及对策1、课题研究理论层面的突破与创新少，拟增强课题成员理论学习，增加专家指导的力度。2、继续丰富和完善学校的制度，并在理论上作深入地探讨。
